生命生命 (4)

1、 生命 生命教案 石城小學(xué) 徐燕教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課題1、觀看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 2、一料貌不驚人的種子往往會(huì)隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)可能會(huì)變成一只五彩斑斕的蝴蝶，因?yàn)樯旧砭褪且环N奇跡。這是我國(guó)臺(tái)灣作家杏林子對(duì)生命的感悟。3、加上不

2、同的標(biāo)點(diǎn)來(lái)朗讀，生命？生命？（對(duì)生命感到不解，提出了疑問(wèn)）生命！生命?。ㄍㄟ^(guò)自己的體驗(yàn)，對(duì)生命有了一定的感悟）生命？生命?。▽?duì)生命引發(fā)的思索，使我們學(xué)會(huì)尊重生命）二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清肪胳1認(rèn)讀詞語(yǔ)2、學(xué)生自由讀文，根據(jù)詞語(yǔ)提示，想想課文圍繞“生命”講了幾個(gè)事例？3、過(guò)渡：這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？生命究竟是什么呢？三、品讀課文，感悟生命的含義1、感悟飛蛾求生的強(qiáng)烈 （1）體會(huì)飛蛾的生命脆弱?！爸灰业氖种干砸挥昧?，它就不能動(dòng)彈了?！?（生還的機(jī)會(huì)渺茫，飛蛾的生命很脆弱）（2）體會(huì)飛蛾求生的強(qiáng)烈。 那飛蛾是否坐以待斃呢？ （3）飛蛾的生命平均9天，只有9天，卻要如此苦苦

3、掙扎，如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說(shuō)些什么來(lái)鼓舞自己呢？師：你的生命才有這么微不足道的幾天，你能放棄嗎？（讀話）況且，生命不易，再苦再難也要好好地活。那是發(fā)自心底的力量。（齊讀這一節(jié)）為了生命，飛蛾極力鼓動(dòng)自己的翅膀，如果你是杏林子，你會(huì)怎么想呢？ （3）指導(dǎo)朗讀師：是啊，作者震驚了！以至于忍不住放開(kāi)了這原本令人討厭的不速之客。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家感受到你的震驚！ （4）小結(jié)：從飛蛾的身上我們感受到了強(qiáng)烈的求生欲望。（板書(shū)：強(qiáng)烈）讓我們帶著敬意帶著震撼讀生命 生命2感受瓜子的頑強(qiáng)。（1）學(xué)生讀自己感受深刻的句子（2）師引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)。師：一連使用了兩個(gè)“竟”字，說(shuō)明什么？（出乎意料，絲毫沒(méi)

4、有想到）師：每一粒種子都會(huì)發(fā)芽，為什么作者為這粒種子感到震驚呢？（聯(lián)系上下文理解：是“掉”而非“種”；扎根磚縫而非泥土，沒(méi)有陽(yáng)光，“陽(yáng)光、空氣）難怪一連用了“竟然”和“竟”來(lái)表達(dá)作者的意外！師：在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？ “不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”師：同學(xué)們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會(huì)怎么想？（我要出去迎接光明，我要長(zhǎng)！珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天）頑強(qiáng)的生命不同的理解可以引出我們內(nèi)心深處不同的情感體驗(yàn)，但相同的是，我們都感受到了香瓜了那頑強(qiáng)的生命力。（齊讀話）師：冰心老人也曾說(shuō)過(guò)：“在快樂(lè)中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命。快樂(lè)固然

5、興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”這才是生命的意義和真諦呀！ 同學(xué)們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強(qiáng)讀生命 生命 3傾聽(tīng)心跳，學(xué)會(huì)對(duì)待自己的生命。（1）聽(tīng)了同學(xué)們富有感情的朗讀，我也忍不住想讀了，你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？邊聽(tīng)邊想，那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳帶給你怎樣的感受？（2）師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把右手搭在左手的動(dòng)脈上，體驗(yàn)脈搏的跳動(dòng)。你感受到了嗎？這就是生命的躍動(dòng)，這是屬于你自己一個(gè)人的。 （3）抓重點(diǎn)詞理解感悟。師：知道什么叫“白白糟蹋”嗎？（浪費(fèi)）怎么做是糟蹋生命？ （舉例說(shuō)明） （珍愛(ài)）怎么做是珍愛(ài)生命？（雷鋒、張海迪 ） 師：我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。下面，我們就來(lái)了解了解杏林子。（出示杏林子

6、的照片）簡(jiǎn)介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽(yáng)光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺(jué)到了她非常的快樂(lè)，非常的幸福，非常的樂(lè)觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候,患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年， 她一邊與病魔糾纏，一邊廣泛閱讀，17歲那年開(kāi)始寫(xiě)作生涯。 身懷殘疾的杏林子寫(xiě)作時(shí)，彎著腰、弓著背，辛苦數(shù)倍于正常人。但她對(duì)寫(xiě)作一往情深，以非凡的意志力，日復(fù)一日，年復(fù)一年地用雙手寫(xiě)下不少勵(lì)志作品，鼓舞著許許多多的人們鼓足勁兒面對(duì)生活。杏林子在作品中處處流露對(duì)人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過(guò)人的毅力和愛(ài)心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。同學(xué)們，打你們了解了杏林子以后，你覺(jué)得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)嗎？她有行動(dòng)告訴了我們讀最后一節(jié)怎樣做才是對(duì)自己負(fù)責(zé)了呢？（學(xué)生談體會(huì)，結(jié)合實(shí)際）要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，不能白白糟蹋自己的生命；要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值（4）讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀生命 生命四、總結(jié)升華情感1、回歸課文第一節(jié)，生命是什么？用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)自己的體悟。2總結(jié)升華。師：