對(duì)幼兒主題墻設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)幼兒主題墻設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考主題墻飾是幼兒園諸多種環(huán)境之一。它是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺(tái)：是主題得以順利開(kāi)展的媒介。它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻是至關(guān)重要的。一、對(duì)幼兒園主題墻設(shè)計(jì)的價(jià)值認(rèn)識(shí)幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的希望。怎樣讓幼兒健康的成長(zhǎng)，成為每一個(gè)教育專家探討的課題。在幼兒園的教育中，如何不斷豐富幼兒的教育形式，使他們健康成長(zhǎng)？幼兒主題墻設(shè)計(jì)，成為眾多幼兒老師探討的問(wèn)題之一。因?yàn)樵谶@種教育環(huán)境中，幼兒能自由扮演自己喜愛(ài)的角

2、色，在友好合作的情況下，在手腦并用的動(dòng)手操作中，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。主題墻的設(shè)計(jì)，其主旨是在對(duì)幼兒的啟蒙教育，讓幼兒通過(guò)不乏創(chuàng)新及探究欲望的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，主題墻的布置要富于創(chuàng)新、突破的精神，考慮材料的趣味性、新穎性，可再造性。教師要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)不同的季節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)不同的主題。設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞不同的教育主題，選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)并為幼兒熟悉和關(guān)注的投放材料，還要考慮這些材料是否適合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，并做到及時(shí)的有目的的更新。同時(shí)，還要考慮每面主題墻是否層次有序，互不干擾，又能讓幼兒主動(dòng)自覺(jué)地遵守規(guī)則。皮亞杰指出：兒童的智慧源于

3、操作。兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生我要玩一玩的想法。幼兒拿起自己材料擺弄的過(guò)程，是不斷積累有關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步操作興趣的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)相比，更適合兒童學(xué)習(xí)的需要。在活動(dòng)中，幼兒自主選擇，自由探索，激發(fā)了創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了自主性發(fā)展。二、幼兒主題墻設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題1、尊重放開(kāi)幼兒的手在主題墻創(chuàng)設(shè)中，要求教師充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如“秋天”的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師首先征求幼兒的意見(jiàn)，孩子們有的說(shuō)：做

4、樹葉貼畫，貼點(diǎn)落葉，秋天的樹葉有黃的、有紅的，顏色非常漂亮。有的說(shuō)：秋天水果成熟了，有蘋果、梨、石榴，還有核桃、毛栗子我們綜合了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，確定墻飾主題為“秋天多么美”。接下來(lái)幼兒自由選擇折、剪、畫、粘等多種形式表現(xiàn)自己的想法。既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又促進(jìn)了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間，從幼兒的想法中，我們又引申出“中秋節(jié)”、“水果和干果”兩個(gè)子欄目，激發(fā)幼兒更大的探究欲望。在這過(guò)程中，教師充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們探究解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐也告訴我們

5、，幼兒的自主學(xué)習(xí)是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，在欣賞別人的作品時(shí)，也引發(fā)幼兒自己生成新的問(wèn)題，激發(fā)他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環(huán)境和孩子有效互動(dòng)起來(lái)。2、關(guān)愛(ài)滿足不同幼兒所需墻面創(chuàng)設(shè)是以幼兒作品為主的，教師要為每個(gè)幼兒提供展示能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，但是不同水平的幼兒存在著很大的差異，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。例如在創(chuàng)設(shè)主題墻快樂(lè)的家中，對(duì)動(dòng)手能力較差的幼兒要求能簡(jiǎn)單地涂色、剪貼，對(duì)能力一般的幼兒則要求在感知各種漂亮房子的基礎(chǔ)上能進(jìn)行繪畫、剪貼，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則鼓勵(lì)他們充分發(fā)

6、揮自己的想象進(jìn)行大膽的構(gòu)造，運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)出新穎、奇特的房子，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組協(xié)商來(lái)布局家的擺設(shè)和人員的構(gòu)成。教師則根據(jù)每位幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展進(jìn)度，鼓勵(lì)他們選取適合自己的方式參與主題墻的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榄h(huán)境的教育不僅蘊(yùn)涵在環(huán)境中，而且也蘊(yùn)涵在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能看到自己的作品，促進(jìn)和諧發(fā)展。因此，教師首先要清晰地了解孩子的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整環(huán)境布置的策略，追隨孩子，更好地進(jìn)行環(huán)境與幼兒及教師之間的互動(dòng)。3、互助在合作中創(chuàng)新幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，也是一個(gè)體現(xiàn)合作互助的過(guò)程，這種互助不僅存在于幼兒之間，也同時(shí)存在于幼兒和教師之間，幼兒與家長(zhǎng)之間。如在創(chuàng)設(shè)汽車王國(guó)主

7、題墻時(shí)，為了給幼兒一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒和教師共同準(zhǔn)備了大量的材料，這個(gè)環(huán)境既是教具，又是一個(gè)“大操作臺(tái)”，孩子可以不受限制，自由地在其中大膽探索交流和表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒分工合作，按興趣分組進(jìn)行活動(dòng)，分成幾個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)：熱鬧的十字路口、漂亮的樓房、交警崗臺(tái)、來(lái)來(lái)往往的各種交通工具等。幼兒一直很興奮，表現(xiàn)出了高度的合作精神。小朋友設(shè)計(jì)了各種小汽車，教師有意識(shí)地布置了馬路邊的一些公共場(chǎng)所，如幼兒園、商場(chǎng)、醫(yī)院等。又如我們創(chuàng)設(shè)玩具總動(dòng)員主題墻時(shí)，得到家長(zhǎng)的大力支持，其中有“我喜歡的玩具”、“怎樣和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)的玩具”、“爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的玩具”等，這些活動(dòng)不僅使幼兒與墻飾

8、積極互動(dòng)，也帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)。每個(gè)孩子都參與了制作，讓他們從中體會(huì)到自己也很能干，從而提高了幼兒的自信心，讓他們充分意識(shí)到，只有通過(guò)大家的團(tuán)結(jié)合作，我們的活動(dòng)室環(huán)境才會(huì)更加美麗。4、發(fā)展給幼兒以挑戰(zhàn)主題環(huán)境是在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫照。因此，對(duì)于主題的內(nèi)容，我們始終做到以動(dòng)態(tài)的形式展示出活動(dòng)內(nèi)容的連續(xù)性。例如在開(kāi)展我找到了春天主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的美麗的春天主題墻，展示了百花齊放的自然景色，有皺紋紙、糖紙等各類包裝紙點(diǎn)綴的桃花、迎春花，有幼兒點(diǎn)畫的蒙蒙細(xì)雨，有牛皮紙做成的樹干，樹干上長(zhǎng)出嫩綠的用雪碧瓶剪成的樹葉等，栩栩如生隨著主題的步步深入和拓展，幼兒的思維也不斷地在擴(kuò)散。通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)共同收集信息，各種資料逐步呈現(xiàn)在畫面上，從動(dòng)物的變化到人們的活動(dòng)，不斷深化主題內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)春天的知識(shí)面的擴(kuò)大，把幼兒所探索的問(wèn)題都一一展示了出來(lái)，讓幼兒在充分感受、觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中了解春天。孩子在這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，自主地積極參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程和環(huán)境的改變，獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力?？傊?，一面好的主題墻應(yīng)能夠更好地促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開(kāi)展；能為