高中政治必修四 《生活與哲學》說課：1.1 說課稿：生活處處有哲學

1、 生活處處有哲學說課稿 感悟人生 體驗哲學一、說教材的地位和作用生活處處有哲學是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設(shè)計好這堂課對激發(fā)學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在生活與哲學中具有不容忽視的重要的地位。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（一）知識目標 （1）理解：哲學智慧生成于人類的實踐活動。哲學源于人類對世界的追問和思考。哲學是給人智慧、使人聰明的學問。哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。 （2）運用：聯(lián)系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。（二

2、）能力目標（1）提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。（2）通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。（三）情感、態(tài)度和價值目標（1）通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。（2）使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，它可以指導(dǎo)人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。三、說教學的重、難點根據(jù)著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：哲學就在我們身邊重點的依據(jù)：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學陌生，而逐漸

3、試著去嘗試探索。教學難點：哲學是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。難點的依據(jù)：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解。四、說教學對象1.學生已有知識和經(jīng)驗 由于本框題內(nèi)容與學生生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，并且在以前的學習中有加以應(yīng)用，如寫作中，但沒有系統(tǒng)地概括。因此，可以充分利用學生的知識能力，引導(dǎo)學生系統(tǒng)地學習哲學。2.學生學習方法和技巧 學生自主學習為主，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學生討論，讓學生積極參與教學。3.學生個性發(fā)展和群體提高 作為思想政治教育的一個重要目的，促進學生的個性發(fā)展和群體提高是在課堂教學中不可忽視的。本課內(nèi)容以探究活動為主，在課堂上給學生

4、提供自由活動的空間，讓學生主動參與，積極討論，既活躍了思維，拓展了視野，也增強了自信。另外還要用不同的尺度去合理地評價學生。要使每一位學生認識到自己是能學好的，體會到成功的樂趣。五、說教學資源的利用和拓展充分利用多種課程資源支撐起學生的學習活動：如學生身邊的發(fā)生的事情、網(wǎng)絡(luò)信息、圖片、成語、哲理故事等。六、 說課型和教法1、說課型：新授課2、說教法：基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法:引導(dǎo)學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了

5、充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。 4、閱讀分析法：列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。七、說學法學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，

6、應(yīng)該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經(jīng)營人生。學法的指導(dǎo)是體現(xiàn)學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應(yīng)的知識轉(zhuǎn)化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：八、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動

7、性。1、 說導(dǎo)入新課：（23分鐘）由辯論賽笑比哭好？哭比笑好？導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮，集中學生的注意力。設(shè)問：笑比哭好？哭比笑好？你認為哪者更好呢？為什么？通過設(shè)問，讓學生思考，活躍他們的思維。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、說教學過程：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)

8、、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。主要通過個環(huán)節(jié)進行。第一、對學生作為習作如果的點評。第二、思考三幅漫畫的哲學道理。第三、總結(jié)自己在課后探究仰望天空中的思考。第四、結(jié)合教材事例燭光照亮小屋展現(xiàn)哲學的智慧。第五、闡述什么是哲學以及它的作用。3、說課堂小結(jié)（23分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、說板書設(shè)計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書：框體一：生活處處有哲學1、哲學就在我們身邊（1）哲學智慧和思想產(chǎn)生于人

9、類的生活和實踐活動。（2）哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。2、哲學是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)（1）哲學是一種給人智慧、使人聰明的學問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問。（2）哲學可以使我們正確地看待自然、社會和人生的變化和發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確地認識世界和改造世界。5、說課后探究針對學生已有的知識，我設(shè)制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關(guān)的哲理，之后通過哲學學習可以更全面的理解它們，乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。 6、說評價與反饋主要是自評、他評與教師評的結(jié)合

10、。自評：每個小組說出自己小組哪里表現(xiàn)較好，哪里還應(yīng)該有所改進。他評：其他小組的成員通過填寫舉牌的形式來對一個小組的討論情況及其探究的成果進行評價（分A、B、C三個級別）。教師評：結(jié)合自己對各小組表現(xiàn)的觀察和同學們的評價，作出合理、公正的評價。九、說師生互動：1、教師提出學習目標及相應(yīng)的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題；展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。 2、教師針對學生問題的癥結(jié)所在，及時進行適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)。3、教師組織其他小組的同學通過舉牌等方式對學生的回答進行評

11、價，并做出合理的評價。【我為什么要這樣上課】一、創(chuàng)意由來：調(diào)查通過一學期的學習，你喜歡哲學嗎？喜歡的原因？不喜歡的原因是什么？不喜歡的原因。一、哲學空談，沒有實用價值。二、哲學離生活太遙遠，提不起對哲學的興趣。三、上課純理論的太多，最多也只是找?guī)讉€例子。這還不如小學老師講的一些成語故事，來得有教育意義。四、不能自覺地應(yīng)用哲學，沒有相應(yīng)的平臺。二、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對課程進行了開發(fā)，側(cè)重為學生營造一個思考的氛圍，提供了體驗哲學的平臺。三、教學策略的選用（一）運用了親身參與生活實踐活動的方法：仰望天空。強化學生的生活體驗,從中讓學生親密接觸了大自然

12、和自己的思維。通過引導(dǎo)，學生更容易理解哲學。（二）組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理，開始接觸哲學。漫畫一：種瓜得瓜，種豆得豆，種雞蛋得 漫畫二：甲：下雨好極啦！乙：下雨糟透了！ 漫畫三：狂妄之徒，你竟然壞了祖上規(guī)矩！在引導(dǎo)學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價