人教版六年級語文上冊第三單元測試卷

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元測試卷一、給加點字選擇正確讀音，畫“”。（3分） 成績： 勉強（qinqin） 魁梧（ww） 著迷（zhozho）瘦削（xuxio） 荒唐（tntn） 勸阻（zzh）二、讀拼音，寫詞語。（8分）sh sh bn bo yun do mi shn shn（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）xn jn ru tio z yn z y d ch y jn（ ） （ ） （ ）三、把詞語補充完整。（7分）（ ）驚（ ）跳 怒（ ）圓睜 憂（ ）忡忡 十指連（ ） 廢（ ）忘食張（ ）結(jié)（ ） 一如（ ）（ ） （ ）（ ）忘返 身無（ ）（ ）（ ）（ ）大吉 片甲（ ）

2、（ ）（ ）武揚威 調(diào)兵（ ）將四、寫出下列詞語的近義詞。（3分）抱怨 （ ） 在意（ ） 莊重 （ ）沮喪（ ） 羞愧 （ ） 和諧 （ ）五、選詞填空（7分）抱怨埋怨 一到星期天，媽媽總是向爸爸（ ）兒子的不聽話，淘氣。我（ ）小明睡過了頭，沒能搭上第一班車。繼而 繼續(xù)他先是一愣，（ ）眼睛一亮“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ ）看書吧?！睂幙梢才c其不如盡管還是桑娜一家（ ）生活十分艱難，（ ）決定收養(yǎng)西蒙的孩子。漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。六、判斷下列省略號的作用，把序號

3、填入（ ）里。（4分）省略號的主要作用有： 表示心理活動的時斷時續(xù)。 表示省略遞增的次數(shù)。 表示語音的跳躍。 表示說話結(jié)巴，欲言又止。1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下 （ ） 2、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！” （ ）3、“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （ ）4、“我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！” （ ）七、判斷句子的對錯，對的在括號里打“”。（5分）、那中的老教授就是個聾啞人。（ ）2、中的殘疾人家中根本沒有馬.()3、的作者是德國作家列夫托爾斯泰.( )4、“看見了一

4、堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我買給他的所有馬草！”中的破折號的作用是轉(zhuǎn)折作用。( )5、“五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜的睡著?！边@句話運用了夸張的手法來（ ）八、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內(nèi)。（5分）A .環(huán)境描寫B(tài).語言描寫C.心理描寫D.神態(tài)描寫E.動作描寫漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（ ）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？” （ ）他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（ ）林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（ ）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。” （ ）九、把下

5、列名言警句補充完整。（5分）1、輕諾必寡。2、民無不立。3、，不能動人。4、，天之道也；，人之道也。5、有所，纖毫必；有所，時刻不易。十、按要求寫句子.（6分）1、守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年?？s句：守書攤的是青年。2、在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不正像海邊的浪花嗎?改為陳述句:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,正像海邊的浪花。3、一個婦女搬了把椅子放在我面前說:“這是我們專門準備的殘疾人座椅,你快坐吧!”改為間接轉(zhuǎn)述句:一個婦女搬了把椅子放在我面前說，那是他們專門準備的殘疾人座椅,讓我快坐。4、用心靈去傾聽。（仿寫） 用 情感 去 交流 5、小明高興地告訴媽媽，他

6、在新華書店買了一本雷鋒日記。（換成直接引語）小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本雷鋒日記?！?6、那時侯，清政府腐敗無能，剛一提出“京張”鐵路的修筑計劃，帝國主義就出來阻撓，要挾。（換成“因果關(guān)系”的說法） 那時侯，因為清政府腐敗無能，所以剛一提出“京張”鐵路的修筑計劃，帝國主義就出來阻撓，要挾。十一、閱讀小能手.（17分）(一)“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”“哦？什么時候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎

7、么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。1、用“_”畫出描寫漁夫神情的語句.（1分）2、用“”畫出描寫漁夫動作的語句.（1分）3、用“=”畫出描寫漁夫語言的語句.（1分）4、從文中可以看出漁夫是個怎樣的人?（2分）答：從文中可以看出漁夫是個“寧愿自己受苦，也要幫助別人”的善良人。 (二)有一次，我背著馬草四處尋找馬車夫時，經(jīng)過了書攤。輪椅上的攤主叫住了我：“怎么不來看書了？”我抖抖手中提的一捆馬草，無奈地搖搖頭。他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑

8、道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”聞聲走出一個十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧。1、從“四處尋找”中你體會到什么?（1分）從“四處尋找”中我體會到：馬草不好賣，“我”很焦急。希望快快賣出馬草，好換錢看書。2、“他先是一愣,繼而眼睛一亮”,輪椅上的青年為什么“一楞”,又為什么“眼睛一亮”?（2分）“一楞”是因為青年明白馬草不好賣。“眼睛一亮”是因為青年想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的好主意。3、文中守書攤的人是一個怎樣的人?（1分）_善良、寬厚、善解人意_ 4、補寫內(nèi)容。他先是一愣,繼而眼睛一亮,心想:馬草？有了，我可以慌稱家里有馬，買

9、下他的馬草，那小伙子就可以安心在我這書攤看書了。（2分）（三）閱讀下面語段，回答問題。第二天，我們背著書包在東河邊聚齊了，除了我和二牛，還有二蘭和石花。我們沿著曲曲折折的小路往山里走。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；眼尖的二蘭忽然發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來1、在文中方框里填上適當?shù)臉它c符號。（2分）2、用自己的話說說這段文字所寫的主要內(nèi)容。（1分）3、這段文字中摸 捉追堵 甩等動作詞語具體寫出了我抓魚和穿魚的動作，這些描寫，充分表達了這群孩

10、子對老師的 關(guān)愛 之情。（3分）4、我們抓魚是因為老師是南方城里人，愛吃魚。(用原文句子回答) （1分）5、文段中省略號表示（ D）。（1分）A、引文或引述的話有所省略B、重復(fù)詞語的省略C、說話斷斷續(xù)續(xù)D、話未說完，語意未盡十二、習(xí)作小能手.（30分）生活中,人與人之間需要相互關(guān)心、幫助.這次習(xí)作,我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情.習(xí)作要求:寫時注意人物的語言、動作、心理、活動等;要表達真情實感;題目自擬,字數(shù)不少于400字附加題：（5分）1、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”指的是（B）A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超

11、D.杜甫、杜牧、杜荀鶴2、九寨溝在我國的那一個省（ C）A、浙江 B、廣西 C、四川 D、河北3、把下面的成語跟相關(guān)的歷史人物連起來。臥薪嘗膽負荊請罪 程門立雪完璧歸趙 聞雞起舞 畫龍點睛張僧繇 祖逖 勾踐 廉頗 楊時 藺相如答案：一、給加點字選擇正確讀音，畫“”。qin w zho xio tn z二、讀拼音，寫詞語。舒適 擱板 抱怨 倒霉 神圣 心驚肉跳 自言自語 大吃一驚三、把詞語補充完整（心）驚（肉）跳 怒（目）圓睜憂（心）忡忡十指連（心）廢（寢）忘食張（燈）結(jié)（彩）一如（既）（往）（流）（連）忘返 身無（分）（文）（溜）（之）大吉片甲（不）（留）（耀）武揚威 調(diào)兵（遣）將四、寫出下列

12、詞語的近義詞。埋怨 在乎 莊嚴 頹喪 慚愧 融洽和睦五、選詞填空。抱怨 埋怨 繼而 繼續(xù) 盡管 還是 寧可.也 與其不如六、 七、2、八、D C E A B九、略單元測驗卷組卷說明廣西田東縣林逢鎮(zhèn)和同小學(xué) 黃光高語文課程標準指出：“語文考試是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時往往也是制約語文教學(xué)改革的一個瓶頸改革語文考試是實施課程評價改革的一個重要方面?！毙碌恼n程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念將最終由新的評價觀念體現(xiàn)。作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，考試評價對教學(xué)活動起著重要的指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，在當前也

13、就成為亟待探討的話題。本次測驗卷體現(xiàn)了以下設(shè)計理念：一、注重文本積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文課程標準指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。”小學(xué)是學(xué)生記憶的黃金時期，把知識牢牢地記在腦海中，一生都會受用無窮，因此，要引導(dǎo)學(xué)生多記憶一些優(yōu)美生字新詞、詩詞、精彩美文，“久熏幽蘭人自香”，能把書本語言內(nèi)化為自己的語言。教師要在教學(xué)中擴大學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，從課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。例如：試卷中的第二題：讀拼音，寫詞語。這里一共考核了8個詞語，其中有3個成語。第三題把詞語補充完整。心驚肉跳、怒目圓睜等詞語喚起學(xué)生對生字新詞的記憶。再如第九題把名言警

14、句補充完整。考核內(nèi)容不同類別，不同層面。二、注重體現(xiàn)過程，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住一些知識，學(xué)習(xí)的過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程中，一方面是暴露學(xué)生的疑問、矛盾和困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性的過程。我們命題的目的應(yīng)該不僅僅在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他們怎樣獲得這個答案。所以，我們在命題時就要給學(xué)生多一點感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：試卷中的第十一題：閱讀小能手。在題目中提醒學(xué)生要讀仔細，要答認真！這一題，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的閱讀過程中，找出有關(guān)人物的描寫方法，找出相關(guān)句子并畫出來，很好地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，起到了閱讀指示的作用。第4題從文中可以看出漁夫是個怎樣的人?通過前面題目的梯度引導(dǎo)，學(xué)生能透過文本感悟文中內(nèi)涵，從而得到答案。在答題過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分地感悟了文本。三、注重知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既然學(xué)習(xí)的目的不只是為了強化課本既定知識的記憶，而是為了提高學(xué)生的運用能力、創(chuàng)造能力，那么就應(yīng)該力求讓測驗題成為檢驗學(xué)生綜合知識、發(fā)展學(xué)生綜合思維、提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們在試題中有意識地適當整合各類知識，引導(dǎo)學(xué)生運用多種知識和能力解決問題