幼兒語(yǔ)言教育

1、.第一章第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科學(xué)。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的含義：狹義【把3-6歲兒童掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程，特別是把3-6歲兒童早期掌握母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和教育作為主要的研究對(duì)象，對(duì)3-6歲兒童加強(qiáng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練】；廣義【把0-6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，對(duì)0-6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練】。第二章第一節(jié) 語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。區(qū)別【語(yǔ)言具有社會(huì)性，言語(yǔ)具有個(gè)體屬性；語(yǔ)言是穩(wěn)定、相對(duì)靜止的，言語(yǔ)是自由易變、運(yùn)動(dòng)的；語(yǔ)言的系統(tǒng)各個(gè)成分是有限、固

2、定的，言語(yǔ)是無(wú)限、靈活、自由的】；相互依存【語(yǔ)言離不開(kāi)言語(yǔ)，言語(yǔ)依賴于語(yǔ)言】。對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的啟示：在幼兒語(yǔ)言教育中，既要考慮語(yǔ)言的規(guī)范性，又要考慮各人言語(yǔ)風(fēng)格和言語(yǔ)習(xí)慣；既要有規(guī)范言語(yǔ)模式的示范，又要有各種變體的示范；既要有靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，好要有變體的或者動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。第二節(jié) 符號(hào)符號(hào)的含義：是一個(gè)社會(huì)全體成員共同約定用來(lái)表示某種意義的記號(hào)或標(biāo)記。符號(hào)的特點(diǎn)：物質(zhì)性和表意性；任意性和強(qiáng)制性。征候是事物本身的特征。任意性的特點(diǎn)使符號(hào)和征候區(qū)別開(kāi)來(lái)。語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)：任意性和強(qiáng)制性；線條性。第三節(jié) 語(yǔ)言的系統(tǒng)性語(yǔ)言的層級(jí)系統(tǒng)：指語(yǔ)言符號(hào)中的要素是按照一定的秩序組織起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)地整體，系統(tǒng)中

3、的各個(gè)要素之間存在種種規(guī)律性的聯(lián)系，并且彼此互相制約。通常認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是由語(yǔ)言、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法等要素構(gòu)成。語(yǔ)言有語(yǔ)音（音位-音節(jié)）、語(yǔ)義（義素-義項(xiàng)）、詞匯（語(yǔ)素-詞-詞組）和語(yǔ)法（語(yǔ)素-詞-詞組-句子）四個(gè)要素構(gòu)成。語(yǔ)言要素的各個(gè)單位在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中并非處在同一平面上，而是分為不同的層和級(jí)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次體系：上層，符號(hào)層，包括音義結(jié)合的符號(hào)和符號(hào)序列【三級(jí)（語(yǔ)素-詞-句子）】底層，語(yǔ)言層，包括音位和由音位組成的音節(jié)【兩級(jí)】。從音位到語(yǔ)素是語(yǔ)言分層裝置里最關(guān)鍵的結(jié)合部，在質(zhì)量上和數(shù)量上出現(xiàn)了飛躍。第三章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的性

4、質(zhì)：具有延續(xù)文化的功能；承擔(dān)文化啟蒙的重任；促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。2. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)：目的性和計(jì)劃性相結(jié)合；引導(dǎo)性和互動(dòng)性相結(jié)合；專門性和全面性相結(jié)合；獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合。第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)1. 幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)確立的依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的要求【（關(guān)鍵依據(jù)）反映目前中國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值觀念和取向；適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求；具有一定的超前性】；幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律【（核心依據(jù)）適時(shí)，適度，適量】；語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)【（參考文獻(xiàn)）】。2. 綱要中的總目標(biāo)（口語(yǔ)范疇）：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

5、；喜歡聽(tīng)故事、看圖書；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。3. 年齡階段目標(biāo)：小班（有意識(shí)傾聽(tīng)，個(gè)人獨(dú)白）；中班（辨析性傾聽(tīng)，集體講述）；大班（理解性傾聽(tīng)，對(duì)話交談）。4. 三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（懂得-知道-了解）；情感、態(tài)度目標(biāo)（喜歡-樂(lè)意-愿意）；能力與技能目標(biāo)（能-學(xué)會(huì)-能夠）。5. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)確立的原則：整體性原則；發(fā)展性原則；基礎(chǔ)性原則。6. 從兒童語(yǔ)言能力的構(gòu)成、語(yǔ)言教育的作用和語(yǔ)言教育目標(biāo)本身的角度來(lái)看可以分成四類：傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)；欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。7. 現(xiàn)實(shí)中幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)確立存在的問(wèn)題：目標(biāo)過(guò)于重視認(rèn)知和機(jī)械記憶，忽視觀察、體驗(yàn)、感

6、受和創(chuàng)造；目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，忽視了針對(duì)性和操作性。第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容1. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)傳授給幼兒的語(yǔ)言形式（語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法以及表達(dá)形式）、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用（語(yǔ)言的功能、言語(yǔ)交際規(guī)則、語(yǔ)言運(yùn)用能力實(shí)踐訓(xùn)練）的總和，是教給幼兒一套特定的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用這套符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交際。2. 語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容組成了幼兒園語(yǔ)言教育這一領(lǐng)域課程的內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的手段。3. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容分為兩類：教給幼兒本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要指普通話的發(fā)音、詞匯、及表達(dá)方式；教給幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，其中既包括語(yǔ)言知識(shí)的傳授，如語(yǔ)言的功能、言語(yǔ)

7、交際規(guī)則等，也包括語(yǔ)言運(yùn)用能力實(shí)踐訓(xùn)練。4. 幼兒園語(yǔ)言教育活內(nèi)容的選擇依據(jù)：符合進(jìn)社會(huì)價(jià)值觀的要求；符合學(xué)習(xí)者的需要、興趣、和身心能力的要求；各種領(lǐng)域?qū)φZ(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的影響（滲透）。5. 社會(huì)發(fā)展的要求影響著語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇：幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，及對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力；幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)分為傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包括認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面；根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)確定語(yǔ)言教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分各方面要求轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容，使幼兒通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。6. 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則：漸進(jìn)性原則

8、（幼兒的興趣、注意文化的適宜性）；適度性原則（符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。在幼兒已有發(fā)展水平上進(jìn)行適度提升，考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2-6歲幼兒模仿的四種形式：即時(shí)的、完全的模仿；即時(shí)的、不完全的模仿；延緩模仿；創(chuàng)造性模仿）；活動(dòng)性原則（皮亞杰認(rèn)為兒童的發(fā)展是從活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的）；指向性原則（內(nèi)容與目標(biāo)要求一致）。7. 幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容：專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容【學(xué)說(shuō)普通話、談話（個(gè)別交談、集體交談）、講述（實(shí)物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗(yàn)講述）、早期閱讀（前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)）、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)】；滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容【日常生活、人際交往、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)】；整合課程

9、匯總的語(yǔ)言教育【重視兒童實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童生活的完整性，培養(yǎng)完整和諧兒童】。8. 幼兒教師挑選圖書時(shí)的注意：和幼兒生活貼近的故事，配圖鮮艷生動(dòng)、具有視覺(jué)美的圖畫書；考慮個(gè)體適應(yīng)性；考慮文化的適宜性。第四節(jié) 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)方法1. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)方法：示范模仿法【教師的示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位；教師把握好示范的時(shí)機(jī)和力度；教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用顯性示范和隱性示范的手段；教師要積極觀察幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則】；視聽(tīng)結(jié)合法【提供兒童接觸過(guò)的、較熟悉的或符合幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的材料；教給幼兒觀察被講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間和空間；教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，以幫助幼兒構(gòu)思與表述；根

10、據(jù)幼兒的語(yǔ)言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)】；游戲法；表演法；練習(xí)法。第五節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)途徑與手段2. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的途徑主要包括：日常生活、游戲活動(dòng)、專門的語(yǔ)言活動(dòng)以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。3. 通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言：天氣預(yù)報(bào)員；周末趣聞；小小廣播站。第六節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)1. 教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。2. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言教育目標(biāo)、語(yǔ)言教育內(nèi)容、語(yǔ)言教育過(guò)程和語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)

11、四個(gè)要素。3. 評(píng)價(jià)實(shí)名制度，以教師自評(píng)為主園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)為輔。4. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用：反饋?zhàn)饔茫辉\斷作用；增效作用。5. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則：客觀公正原則；連續(xù)全面性原則；診斷有針對(duì)性原則；參照性原則。6. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（幼兒學(xué)）；對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（教師教）；對(duì)幼兒教師在教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)和組織情況的評(píng)價(jià)（整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施）。7. 語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)以總目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)，是否根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)制定目標(biāo)，在目標(biāo)中是否包括了認(rèn)知、情感、能力三方面的內(nèi)容。8. 語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)

12、價(jià)：活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教育計(jì)劃、活動(dòng)要求的目標(biāo)是否一致；活動(dòng)內(nèi)容是否符合兒童的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)；內(nèi)容的分量是否恰當(dāng)，組織布局是否合理、是否主次分明、重難點(diǎn)突出；各環(huán)節(jié)內(nèi)容銜接是否自然流暢。9. 對(duì)幼兒教師設(shè)計(jì)與實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)：教師的言語(yǔ)素質(zhì)；教師與幼兒的互動(dòng)情況。10. 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法：自由論述評(píng)價(jià)法【既適合于自我評(píng)價(jià)也適合于對(duì)他人評(píng)價(jià)，特點(diǎn)是想到哪里說(shuō)到哪里，直接的感受】；觀察評(píng)價(jià)法【類型：自然觀察、提問(wèn)觀察。特點(diǎn)是靈活、可設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，不易觀察時(shí)設(shè)計(jì)專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)。缺點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)?！浚痪C合等級(jí)評(píng)定法。第四章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的交叉和融合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

13、的特性：易行性，積累性，滲透性。第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的交叉和融合1. 語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的關(guān)系：各種語(yǔ)言教育活動(dòng)為幼兒提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材；其他領(lǐng)域教育活動(dòng)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言交際創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)；各種符合的學(xué)習(xí)可以幫助幼兒理解語(yǔ)言的符號(hào)特性。2. 語(yǔ)言教育活動(dòng)與音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)的交叉和融合：有意；有趣；有機(jī)。3. 語(yǔ)言教育活動(dòng)與美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的交叉和融和：選材設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語(yǔ)言的滲透；觀察討論中的語(yǔ)言滲透；創(chuàng)作表現(xiàn)中語(yǔ)言的滲透；展示交流中語(yǔ)言的滲透。4. 語(yǔ)言教育活動(dòng)與社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的交叉和融合：設(shè)置多重社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)；根據(jù)社會(huì)活動(dòng)環(huán)節(jié)隨機(jī)滲透；對(duì)社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容要主次分明，避免

14、片面追求語(yǔ)言教育。5. 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育須注意的問(wèn)題：通過(guò)計(jì)劃-操作-會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)橛變禾峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)；避免語(yǔ)言教育的喧賓奪主性向其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；鼓勵(lì)幼兒同伴之間合作與交流；為幼兒提供規(guī)范的言語(yǔ)示范，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)。第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與日常生活活動(dòng)的交叉和融合1. 通過(guò)日常交往了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r：善于捕捉與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)；善于把握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。2. 通過(guò)日常交往規(guī)范幼兒的語(yǔ)言：從準(zhǔn)確性上規(guī)范幼兒的語(yǔ)言輸出；從完整性上規(guī)范幼兒的語(yǔ)言輸出；從文明得提上規(guī)范幼兒的語(yǔ)言輸出，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與游戲活動(dòng)的交叉和融合1. 以游

15、戲經(jīng)驗(yàn)化來(lái)充實(shí)語(yǔ)言素材：注重游戲過(guò)程中的隨機(jī)指導(dǎo)；重視游戲結(jié)束后的交流。2. 以啟發(fā)性引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維3. 以自主性活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言交往技能4. 以語(yǔ)言活動(dòng)游戲化來(lái)激發(fā)語(yǔ)言興趣第四節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與環(huán)境交叉和融合1. 重視語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)【讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話想說(shuō)；創(chuàng)設(shè)平等寬松的語(yǔ)言交流氛圍，讓幼兒有話敢說(shuō)；讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對(duì)話，讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)；利用室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒有話會(huì)說(shuō)】；挖掘園內(nèi)外環(huán)境資源，開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)【選擇幼兒自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容；選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語(yǔ)言教

16、育內(nèi)容】第五節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與家庭、社區(qū)的交叉與融合1 與家庭：通過(guò)教師和家長(zhǎng)的相互溝通獲得關(guān)于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的信息【首先進(jìn)行口頭交談形式進(jìn)行了解；其次通過(guò)文本形式可以獲得一定的信息；另外還可以組織專門的座談會(huì)、討論會(huì)等形式征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)；最后家長(zhǎng)也應(yīng)該積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，了解幼兒的在園情況?！浚粐@相關(guān)學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源共享；家長(zhǎng)配合教師的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言教育；家長(zhǎng)應(yīng)該參與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的拓展活動(dòng)；指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造平等和諧的家庭語(yǔ)言氛圍。2 與社區(qū)：走出去【幼兒園之外的活動(dòng)主要是充分利用社區(qū)的人力、物力資源，組織幼兒走出幼兒園，到社區(qū)進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、送溫暖等活動(dòng)】；

17、請(qǐng)進(jìn)來(lái)【將社會(huì)資源請(qǐng)到幼兒園中開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，主要包括幼兒園充分利用社區(qū)教育資源組織教學(xué)、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)】。第五章 幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施第一節(jié) 幼兒園單一科目語(yǔ)言教育會(huì)動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施1 單一科目課程的優(yōu)點(diǎn)：為幼兒提供各種學(xué)科中的關(guān)鍵概念，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)和價(jià)值觀；歷史悠久，便于教師操作，在一定程度上保證了教學(xué)的效果。2 幼兒園單一科目語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題：重視核心概念的形式，忽視概念的御用價(jià)值；重視語(yǔ)言概念的掌握，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；重視活動(dòng)的高結(jié)構(gòu)，忽視幼兒的個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)；重視語(yǔ)言概念的學(xué)習(xí)，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。3 單一科目語(yǔ)言教育活

18、動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的要點(diǎn)：教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)【既要考慮語(yǔ)言領(lǐng)域相關(guān)概念學(xué)習(xí)的規(guī)律又要尊重幼兒學(xué)習(xí)的一般規(guī)律】；語(yǔ)言核心概念的把握【小班以語(yǔ)音為主，中班以詞匯為主，大班以語(yǔ)法為主】。4 幼兒園談話活動(dòng)的基本步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題【教師要做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境（方式：實(shí)物或直觀教具；語(yǔ)言；游戲或表演的形式）。注意的問(wèn)題：避免無(wú)關(guān)擺設(shè)，要圍繞中心話題談話；避免過(guò)于熱鬧以致喧賓奪主，要簡(jiǎn)單；時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘以內(nèi)?！浚粐@話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談【給幼兒充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受（一個(gè)圍繞，圍繞教師給出的中心話題，兩個(gè)自由，交談內(nèi)容自由和交談對(duì)象自由）；

19、注意自由交談中的個(gè)別差異；注意事項(xiàng)（教師在場(chǎng)，教師參與談話，教師觀察幼兒的談話情況并記錄）。目的在于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)個(gè)人對(duì)話話題已有的經(jīng)驗(yàn)，相互交流個(gè)人的見(jiàn)解?！浚粐@中心話題拓展交談內(nèi)容【中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的(對(duì)話題對(duì)象的描述和基本態(tài)度；為什么會(huì)有這種態(tài)度；對(duì)話體對(duì)象的獨(dú)特感受）；正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)。目的是向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)?！?；教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。5 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題：話題必須有趣、新鮮，并帶有一定的討論性質(zhì)【幼兒對(duì)談話的話題具有一定的熟悉度；幼兒對(duì)談話的話題具有一定的新鮮感】；談話活動(dòng)移動(dòng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言交往環(huán)境【話

20、題內(nèi)容的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由；語(yǔ)言表達(dá)自由，不強(qiáng)求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)】；教師在談話活動(dòng)中起間接指導(dǎo)作用。6 談話活動(dòng)的基本特征:有一個(gè)有趣的中心話題；注重多方的信息交流；寬縱自由的語(yǔ)言交往環(huán)境。7 談話活動(dòng)的類型：生活中的談話；專門的有計(jì)劃的談話活動(dòng)（高結(jié)構(gòu)）。8 談話活動(dòng)的目標(biāo)：傾聽(tīng)；圍繞話題進(jìn)行談話；提高幼兒的語(yǔ)言交流能力。9 談話活動(dòng)有準(zhǔn)確性，完整性，文明交流。10 講述活動(dòng)基本特征：需要有一定的講述對(duì)象；培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)氣的特別途徑；具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境；需要調(diào)動(dòng)幼兒的各種能力。11 講述活動(dòng)的類型：講述內(nèi)容【敘事性講述、描述性講述、說(shuō)明性講述、議論性講述】；憑借物【看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述】。

21、12 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本步驟：充分感知與理解講述對(duì)象；運(yùn)用于有經(jīng)驗(yàn)自由講述；引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。13 談話活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置旨在傾聽(tīng)，圍繞一個(gè)中心化已經(jīng)行談話，規(guī)則，對(duì)白語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)地獨(dú)白語(yǔ)言能力。14 談話活動(dòng)和講述活動(dòng)的不同：語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)不同；語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容不同；語(yǔ)言表達(dá)的要求不同；憑借物的運(yùn)用不同。15 文學(xué)作品教育活動(dòng)的特征：包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)；整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；孩子多途徑學(xué)習(xí)文化作品。16 文學(xué)作品教育活動(dòng)存在的問(wèn)題：以早期閱讀代替故事教育；將兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)等同于讓幼兒吟誦、復(fù)述、背誦等；缺乏對(duì)幼兒文學(xué)作品教學(xué)理論與實(shí)踐的研究；幼兒文學(xué)作品的整體功能挖掘不夠充分。17 文學(xué)作品教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)