11只貓做苦工活動反思

1、11只貓做苦工活動反思 初拿到11只貓做苦工，迅速瀏覽了一遍，我發(fā)現(xiàn)這一繪本不僅故事非常有趣，并且在畫面中蘊含了很多有趣的信息。下面就從幾個不同的階段談?wù)劵顒娱_展的過程。 一、閱讀繪本階段： “今天老師又帶來了一本好看的繪本。”我以陳舊的方式導入活動，將蜂蜜展現(xiàn)在幼兒面前，但我未出示繪本名稱，目的在于：我要請幼兒自己來發(fā)現(xiàn)11只貓的所在。因為封面與封底有著密切的聯(lián)系，等幼兒發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，半個題目也便出來了。因此我請幼兒看看封面上有什么，他們發(fā)現(xiàn)了很多貓，于是我請他們數(shù)一數(shù)貓的數(shù)量，并問：有沒有發(fā)現(xiàn)什么？首先幼兒發(fā)現(xiàn)了與眾不同的貓貓隊長，其次他們發(fā)現(xiàn)了最后一只貓是朝后看的，“究竟在看什么呢？

2、”當我將封底一起打開的時候，謎底揭曉了，同時細致的幼兒發(fā)現(xiàn)了藏在樹上的一個奇怪的東西。帶著這個疑問，我?guī)в變鹤哌M了繪本。 我采用了只看不說的形式讓幼兒仔細閱讀了前半部分，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒都能認得牌子上的字，且對小貓的動作和表情都觀察得非常仔細。這從后來的講述中可以看出來?？鞓返穆糜沃阶隹喙つ?？我將幼兒看到的快樂的旅游和題目對比起來，引出了下一段故事。 這一段內(nèi)容中，幼兒更細致地觀察了小貓的表情，并為小貓想逃脫的辦法，雖然不是很合理，但幼兒的想象力非常豐富，因此我肯定了幼兒的想象，鼓勵他們想不一樣的策略。最后小貓終于戰(zhàn)勝了怪獸，此后，小貓們再次遇到“禁止”的時候，他們再也不隨意

3、違反規(guī)則了。 整個閱讀活動非常緊張，活動內(nèi)容也比較豐滿，但我還應(yīng)在某些地方進行更合理的引導。如：當幼兒在模仿小貓的語言時，我可以放手讓幼兒乘勢模仿，這樣能幫助幼兒更投入到繪本中去。又如：在小貓的很多不同的動作上，我也可以讓幼兒去做一做、學一學，更好地體會小貓們的情感。 二、初次扮演階段： 我們利用集體活動的時間為整個繪本制作了頭飾、道具、背景等材料，一切準備就緒，幼兒便開始了初次的扮演活動。幾名幼兒根據(jù)自己的意愿選擇了角色：貓隊長、小貓、怪獸。貓們背起了小背包，開始了他們的旅行。貓隊長講述著繪本中的語言，帶領(lǐng)小貓們一步一步往前走。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)原來11只貓的語言他們很自然地分配到了4只貓

4、身上，每人輪流講一句，個別小貓把繪本中的表情和動作都演繹得活靈活現(xiàn)。接下來的鉆袋子、拉滾子、蹲籠子、打怪獸等情節(jié)，幼兒都在興奮中完成了。 初次扮演幼兒表現(xiàn)非常積極、非常興奮。但也存在著一些不足：幼兒對語言的掌握還不是很熟練，扮演過程中時常出現(xiàn)這樣的情景：一名幼兒對著另一名幼兒說“輪到你了，你快說呀？”、“你說（繪本中的話）?！边@樣的情景對于整個繪本的.扮演是有影響的；幼兒在扮演時不夠投入，只是興奮，因此不能把角色的表情很好地表現(xiàn)出來。 三、進一步扮演階段： 進入這一階段的扮演時，幼兒已基本掌握整個繪本的語言，在演繹中也能表現(xiàn)出不同的表情動作：貓隊長著急地喊小貓不要摘花的樣子、貓隊長無奈地自己摘花后走在最后的表情、貓們鉆袋子的調(diào)皮、拉滾子和蹲籠子時的可憐相、打敗怪獸時的興奮樣子 但此時也出現(xiàn)了一些扮演細節(jié)上的問題，如：道具的擺放比較隨意、角色的站位有些混亂這些都是由于幼兒扮演多之后必然會因浮躁而出現(xiàn)的狀況。我們將進一步引導幼兒閱讀繪本，進一步體會繪本的內(nèi)涵和精神，從而在更好的理解基礎(chǔ)上再次投入到