如何在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、如何在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 體育課作為一種發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能水平的課程，歷來都是被人們理解為上課跑跑跳跳，在游戲中嬉嬉鬧鬧。甚至在許多家長(zhǎng)心目中，體育課是可有可無的，也就更談不上對(duì)體育課有進(jìn)一步的理解了。在素質(zhì)教育實(shí)施幾年后的今天，人們逐漸從中看到了這種新型教育的時(shí)代必要性和迫切深入的可能性。體育課的課程作用也漸漸發(fā)揮了它的不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中最重要的一種培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造素質(zhì)在現(xiàn)代和未來人才的各種素質(zhì)中具有統(tǒng)御作用和最大的時(shí)代適應(yīng)性。體育課是學(xué)校課程序列的主體，理應(yīng)為適應(yīng)這種教育目標(biāo)而發(fā)揮它的作用。這是一種全新的嘗試，無定式可循，只能移植借鑒和在實(shí)踐教學(xué)中探索思

2、考。下面就我在實(shí)踐中的一些看法供大家討論。 。改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整體環(huán)境 以往我們囿于傳統(tǒng)的教學(xué)程序和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都只是怎樣在新教法、新手段上來下功夫，使學(xué)生更快的掌握某些技能以達(dá)到課的目標(biāo)。雖然這是一種最快捷的知識(shí)技能獲取的途徑，但學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也同時(shí)失去了最寶貴的感知、實(shí)踐探究、整合創(chuàng)新這些客觀思維過程和邏輯思維能力的鍛煉。在教學(xué)生推鉛球時(shí)，我們往往是直接的教給學(xué)生最先進(jìn)的動(dòng)作，學(xué)生然后按老師的要求再反復(fù)不停的去練習(xí)，以達(dá)到最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，教法上更多的考慮也只是為了避免練習(xí)的枯燥與單調(diào)而想一些游戲比賽之類的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而已，至于這種推鉛球的技術(shù)為何被采用？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？

3、還需要作何改進(jìn)等等思維能力的訓(xùn)練就被忽視了，這種探究式的學(xué)習(xí)過程恰恰就是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的一環(huán)。我們?nèi)绻诮淌阢U球時(shí)讓學(xué)生在了解規(guī)則的前提下自由的練習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中去體會(huì)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。充分發(fā)掘他們的想象與創(chuàng)新潛能。當(dāng)然，形式也可以是多樣化的，這就需要教師在單元計(jì)劃中系統(tǒng)的體現(xiàn)，在課時(shí)計(jì)劃中具體的、創(chuàng)造性的編排，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真的落實(shí)。 改革體育課堂結(jié)構(gòu)有賴于課程計(jì)劃完整系統(tǒng)的指導(dǎo)，更有賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有確立了大的指導(dǎo)思想，才能大膽的在具體操作落實(shí)上下功夫。 二。創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力 體育課的最終指導(dǎo)思想是“健康第一”，這就可以使得我們

4、在計(jì)劃的制定上以及課堂教學(xué)上有足夠的主動(dòng)權(quán)和理論支持。我們所要做的那就是大膽的想象，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)。以下幾點(diǎn)建議可供討論： 1是讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成思考的.習(xí)慣，只有遇事三思，才會(huì)有解決問題的沖動(dòng)。 2是讓學(xué)生敢于懷疑、否定.哪怕是公認(rèn)正確的東西，也不要隨便給他們懷疑的思想火花潑上冷水。比如跳高，最初人們從“跨越式”發(fā)展到“剪式”，又從“剪式”發(fā)展到“滾式”，繼“滾式”之后又出現(xiàn)了“俯臥式”。幾十年來，人們用“俯臥式”創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)世界紀(jì)錄，“俯臥式”一時(shí)間成為了大家公認(rèn)的且競(jìng)相采用的跳高技術(shù)?？墒牵瑧岩膳c否定從來都是創(chuàng)新與前進(jìn)的動(dòng)力。1968年第19屆奧運(yùn)會(huì)上，美國運(yùn)動(dòng)員福斯貝

5、里用首創(chuàng)的“背越式”奪走了男子的跳高金牌。這一奇特的跳高方法如今已成為了最廣泛采用的跳高姿勢(shì)，到現(xiàn)在為止還沒有與之抗衡的新姿勢(shì)出現(xiàn)?？梢姡皼]有最好，只有更好”這個(gè)理念同樣適用于教學(xué)。 3是讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并積極嘗試。如在教投擲壘球一課中，我們可以提出一個(gè)總的要求，那就是越遠(yuǎn)越好。至于學(xué)生采用什么方法和姿勢(shì)，是否助跑等等，就讓學(xué)生積極思考，勇于嘗試，還要鼓勵(lì)他們不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的韌性。 4是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中多方面嘗試，永不滿足，不要只停留在初步成功的結(jié)果上。還要養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣，共同探究，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷深入。 5是讓學(xué)生每次都有新奇的念頭產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀.據(jù)記載，第一個(gè)

6、男子跳遠(yuǎn)世界紀(jì)錄是英國人麥切爾于1864年創(chuàng)造的，成績(jī)是5.48米,十年之 后愛爾蘭選手成為第一個(gè)跳過7米的人,1931年,日本選手南部中平將成績(jī)提高到了7.98米。據(jù)說南部中平經(jīng)常到動(dòng)物園觀察動(dòng)物的跳躍姿勢(shì)，他從猴子的起跳時(shí)兩臂用力上舉，落地兩腿前屈著地等動(dòng)作中得到啟示，創(chuàng)造了“懸掛式”跳遠(yuǎn)技術(shù)。可見敏銳的觀察和豐富的聯(lián)想，是突破創(chuàng)新的一條好的途徑。 6是讓學(xué)生感受到自己被別人重視。只有足夠的關(guān)心與關(guān)注，才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。一個(gè)被忽視的人，身上的潛能永遠(yuǎn)得不到開掘。在體育教學(xué)中，個(gè)體體質(zhì)的差異往往使我們很容易忽視那些普通的群體，請(qǐng)不要忘記，正是這些平凡的學(xué)生才是構(gòu)成整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的主