小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理輔導(dǎo)策略

1、 小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理輔導(dǎo)策略 （轉(zhuǎn)） 作為畢業(yè)班的班主任應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，幫助學(xué)生調(diào)適心態(tài)，培養(yǎng)能力，健康成長(zhǎng)，順利地度過(guò)小學(xué)生活的最后階段呢？ 一、做學(xué)生的良師益友和“心醫(yī)” 隨著閱歷的豐富和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，升入六年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任有所選擇，不再像過(guò)去那樣盲目地崇拜和依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)老師的優(yōu)劣有了自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，喜歡老師把他們當(dāng)作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對(duì)于粗暴的批評(píng)和壓制感到反感。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)的學(xué)生欣賞有才干，工作作風(fēng)民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應(yīng)努力改變自身的工作態(tài)度和方式，使自己成為學(xué)生的良師益友，

2、甚至是心理醫(yī)生，獲得學(xué)生的信任和尊重，使工作開(kāi)展起來(lái)更有實(shí)效。1、樹(shù)立良好的教師形象。實(shí)驗(yàn)證明，教師的個(gè)性、能力及教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，使自己所任科目受到學(xué)生歡迎；同時(shí)不斷更新自己的觀念，跟上時(shí)代步伐，并不斷完善自身人格，樹(shù)立平和友善、正直民主、敬業(yè)愛(ài)生的教師形象，積極發(fā)揮教師人格力量的示范和引導(dǎo)作用。 2、實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化。教師應(yīng)放下架子，熱情誠(chéng)懇地與學(xué)生交朋友，與他們游戲活動(dòng)，聊天談心，將自己融入學(xué)生的群體之中；經(jīng)常與學(xué)生對(duì)話(huà)與溝通，走進(jìn)他們的心靈世界，分享他們的喜悅，分擔(dān)他們的煩惱，聆聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)自己的工作作

3、出改進(jìn)，用愛(ài)、尊重和信任構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。 3、從心理角度看待學(xué)生問(wèn)題。成長(zhǎng)中的少年總會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題大多是學(xué)生暫時(shí)的心理失衡所致，尚未構(gòu)成思想品質(zhì)上的問(wèn)題，如果我們不問(wèn)緣由，就簡(jiǎn)單地批評(píng)責(zé)罵，必然會(huì)引致學(xué)生抵觸、逆反心理的出現(xiàn)。在工作中，我們應(yīng)多從心理角度看待學(xué)生的問(wèn)題，按“心理分析溝通疏導(dǎo)行為指導(dǎo)”三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。“心理分析”即就學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從心理變化和障礙上弄清問(wèn)題出現(xiàn)的原因，而不是理所當(dāng)然，不分青紅皂白就給學(xué)生扣以品質(zhì)問(wèn)題的帽子；“心理疏導(dǎo)”即教師作為心理咨詢(xún)者，與學(xué)生對(duì)話(huà)，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的傾述，進(jìn)行心靈和情感的溝通，使

4、學(xué)生的情感得到宣泄，心結(jié)得以解開(kāi)；“行為指導(dǎo)”即在認(rèn)同疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)提出努力方向和具體可行的行為目標(biāo)，以契約的方式肯定下來(lái)，導(dǎo)之以行，以新的面貌出現(xiàn)于班集體中，并進(jìn)行跟蹤追進(jìn)，不斷給予鼓勵(lì)幫助，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。 二、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng) 六年級(jí)學(xué)生精力充沛，交往愿望強(qiáng)烈，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到欣賞和認(rèn)同，在班級(jí)中組織豐富多彩的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生人際交往和自我表現(xiàn)的需要，使學(xué)生充沛的精力有用武之地，同時(shí)通過(guò)組織各種活動(dòng)能密切學(xué)生間的交往，增進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)和了解，起到促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)寓教育于活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展的目的。

5、三、設(shè)計(jì)適宜的心理教育課程 心理活動(dòng)課在訓(xùn)練學(xué)生心理品質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。在實(shí)踐中，我努力營(yíng)建出輕松、和諧、安全、自在的課堂氛圍，通過(guò)溝通、討論、游戲、角色扮演、心理訓(xùn)練等形式，使學(xué)生獲得心理知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我，提高交往能力，解除心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課程一般利用班會(huì)、晨會(huì)、十分鐘隊(duì)會(huì)和中隊(duì)活動(dòng)以及我校專(zhuān)設(shè)的心理教育課進(jìn)行，教育的內(nèi)容根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定，圍繞他們?cè)诔砷L(zhǎng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題、心理傾向，或一些有代表性的偶發(fā)事件，有目的、有步驟地進(jìn)行教育。 如剛升上六年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)展以“我的12歲”為主題的教育，讓學(xué)生在橫線上填入一個(gè)感嘆詞或其它詞語(yǔ)，表達(dá)自己邁進(jìn)12歲，成為六年

6、級(jí)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與過(guò)去的不同之處，與同學(xué)交流成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅和煩惱，共同討論解決煩惱的方法和方式；針對(duì)六年級(jí)學(xué)生情緒多變，易沖動(dòng)，自控能力較差的問(wèn)題，我們開(kāi)展情緒調(diào)節(jié)和行為自控的專(zhuān)題教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒與身心健康、人際交往的關(guān)系，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)行為自控的重要性，指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒和控制行為，通過(guò)轉(zhuǎn)移、傾述、暗示、渲泄等方式將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，用暗示控制、強(qiáng)化控制、目標(biāo)控制等方法改變自己的一些不良行為。 當(dāng)學(xué)生中感到學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，我們就進(jìn)行學(xué)習(xí)生活苦與樂(lè)的教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中包含著苦與樂(lè)，只要掌握了學(xué)習(xí)的正確方法，最終會(huì)由苦變樂(lè)；當(dāng)學(xué)生對(duì)“性”問(wèn)題感到好奇、困惑時(shí)，我們就進(jìn)行青春期生理、心理知識(shí)講座，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身生理和心理的變化，并對(duì)男女生之間的交往進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)愛(ài)打扮，盲目模仿一些中學(xué)生的奇怪打扮并以此為美時(shí)，進(jìn)行美，究竟是什么什么是酷與有型的討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美，欣賞美。 即將畢業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的困惑，請(qǐng)一些往屆畢業(yè)生與他們一起進(jìn)行中學(xué)生活暢想，使