如何有效聽課、評課

1、如何有效觀課議課,貴陽市第二十一中學(xué) 萬 麗,如何有效觀課,一、做好觀課準(zhǔn)備 二、觀課中的三種教學(xué)境界 三、課堂觀察與分析 四、課堂教學(xué)中的幾種不良現(xiàn)象 五、聽課中應(yīng)把握的本質(zhì)問題,一、做好觀課準(zhǔn)備,1、掌握新理念、課改發(fā)展動態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢； 2、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)要求，鉆研教材和教法，把握教材編排意圖和知識體系、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)； 3、課前先了解觀課內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點(diǎn)如何突破，同時換位思考； 4、了解授課教師和班級的基本情況,二、觀課中的三種教學(xué)境界,1、殘缺知識灌輸型 ：對教材理解和把握不好，知識面窄，以灌輸傳授式教學(xué)為主； 2、知識傳授型 ：能吃透和系統(tǒng)把握教材

2、，以講授式為主（傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型教師）； 3、智慧開發(fā)型：不僅能全面而深刻地領(lǐng)會課標(biāo)和教材，同時具有一定的文化知識底蘊(yùn)，教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成度高,三、課堂觀察與分析,1、觀察教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成情況 2、觀察教學(xué)過程 3、觀察教師施教情況 4、觀察課堂教學(xué)效果,1、觀察教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成 目標(biāo)的全面性 目標(biāo)的準(zhǔn)確性 目標(biāo)的可達(dá)成性 目標(biāo)的一體性,2、觀察教學(xué)過程 是否做到“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線； 是否做到“三自”：學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題； 是否做到“三有”：讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所議論、有所創(chuàng)新,3、觀察教師施教 看課堂教學(xué)“兩點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、“三基”

3、（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力）落實(shí)的力度； 觀察師生交流和學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度； 防止兩種傾向： 1）只重結(jié)論，忽視過程； 2）只重過程，忽視結(jié)論,4、觀察課堂教學(xué)效果 教師是否在有限的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)； 教學(xué)反饋是否及時有效； 學(xué)生收獲如何,四、課堂教學(xué)中的幾種不良現(xiàn)象,1、濫用電教手段 2、“滿堂問”的學(xué)生參與 3、面面俱到的“完美教學(xué)”教學(xué) 4、單一僵化的教學(xué)模式,五、聽課中應(yīng)把握的本質(zhì)問題,1、課堂評價(jià) （廉價(jià)的表揚(yáng)不是激勵） 曖昧性評價(jià) 傾向性評價(jià) 啟發(fā)性評價(jià) 探究性評價(jià),2、學(xué)習(xí)過程： （活躍的課堂不等于科學(xué)的設(shè)計(jì)） 教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)； 要具體研究怎樣放、如何收

4、、放多久、何時收； 學(xué)生活動真實(shí)高效； 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，有效（三實(shí)一效,3、學(xué)生參與 （踴躍的發(fā)言并非都體現(xiàn)了主體地位) 學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性怎樣; 學(xué)生參與教學(xué)活動的思維深度、廣度以及參與面如何; 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流合作，探究情況如何; 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動情況、情感體驗(yàn)情況如何; e.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲與發(fā)展情況如何,如何有效評課,一、評課的幾種方法 二、評課的原則 三、評價(jià)的主要內(nèi)容 四、評價(jià)的目標(biāo)指向 五、一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一、評課的幾種方法,1、綜合評課法 從教學(xué)目標(biāo)上分析 從處理教材上分析 從教學(xué)程序上分析 從教學(xué)方法與手段上分析 從教學(xué)基本功上分

5、析 從教學(xué)效果上分析 從教學(xué)個性上分析 從教學(xué)思想上分析,綜合評析 （既不就事論事，也不空談理論,2、歸納評課法：對整節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)作總結(jié)歸納，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。 3、片斷評課法：從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評析。 4、尋找特點(diǎn)法（亮點(diǎn)）：沙里淘金、尋找特點(diǎn)，可以是綜合的，亦可是單項(xiàng)的，要抓住特點(diǎn)和風(fēng)格。 5、以果溯因法：以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋其產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西,二、評課的原則,1、實(shí)事求是原則：客觀公正，不帶偏見，恰如其分。 2、坦率誠懇原則：充分肯定，看準(zhǔn)問題，明確提出，成績要說夠，缺點(diǎn)要說透。 3、兼顧整體原則：把點(diǎn)和面、局部和整體結(jié)合起來，全面分析、

6、整體評價(jià)。 4、激勵性原則：科學(xué)地、藝術(shù)地評課，恰當(dāng)適時的鼓勵和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提高教師自信心。 4、差異性原則：對不同層次的教師各有側(cè)重，因人而異，靈活多樣，以理服人，以情感人，已知導(dǎo)人。 5、講究方法原則：肯定勞動，注意場合，注意分寸，留有余地,三、評價(jià)的主要內(nèi)容,一）評教學(xué)思想 （二）評教學(xué)內(nèi)容 （三）評課堂結(jié)構(gòu) （四）評教學(xué)方法 （五）評教學(xué)效果,三、評價(jià)的主要內(nèi)容,一）評教學(xué)思想 1、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重。 2、研究教材知識與研究學(xué)生并重。 3、傳授知識與培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法并重,二）評教學(xué)內(nèi)容 1、看是否認(rèn)真研究了學(xué)生，是否讓所有的學(xué)生都參與討論、實(shí)踐、訓(xùn)練等活動。 2、評授課

7、內(nèi)容是否正確，是否過易過難，是否符合學(xué)生認(rèn)知心理和已有的知識水平。 3、評教學(xué)是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。 4、教學(xué)在完成既定目標(biāo)后，是否又引發(fā)起學(xué)生新的思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣,三）評課堂結(jié)構(gòu) 1、課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力，是否激發(fā)學(xué)生的思維，是否與將要教學(xué)的內(nèi)容有密切關(guān)系。 2、課堂講解是否適時、適度、實(shí)效，是否導(dǎo)多灌少，是否引發(fā)學(xué)生的思維，是否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。 3、學(xué)生活動和練習(xí)講評是否體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，是否注意思維能力的培養(yǎng)，是否有針對性和規(guī)律性。 4、課堂教與學(xué)、講與練的時間分配是否恰當(dāng)，各環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣,四）評教學(xué)方法

8、（藝術(shù)） 1、評是否能根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)、課型等，實(shí)施有效的教學(xué)策略。 2、評教法是否有益于激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師是否與學(xué)生一道化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。 3、評教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察對預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生沖突時的處理藝術(shù)。 4、評教學(xué)特色。 5、評教學(xué)手段的使用,五）評教學(xué)效果 1、評教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成及達(dá)成度。 2、評教學(xué)情境是否真實(shí)而優(yōu)良，是 否產(chǎn)生出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 3、評學(xué)生與教師的信息反饋是否暢通、及時、有效。 4、評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否既緊張又活潑，既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松、自然、愉悅,四、評價(jià)的目標(biāo)指向,一）衡量教師是否重視學(xué)生 主動參與課堂學(xué)習(xí) 1、學(xué)生的

9、參與狀況與品質(zhì) 2、學(xué)生參與的方式 3、學(xué)生參與的時間和廣度 4、學(xué)生參與的效果,二）評析課堂教學(xué)是否保持有效的互動 1、教師是否做到參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，而又不包辦代替，不控制學(xué)生討論的結(jié)果。 2、教師能否給學(xué)生提供必要線索的反饋，培養(yǎng)學(xué)生判斷、交流、反思和評價(jià)的習(xí)慣與能力。 3、教師能否促進(jìn)學(xué)生只是有意義的建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。 4、教師能否把自己看成是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的不足以及不如學(xué)生的地方。 5、教師能否熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提問、討論和辯論；能否容納學(xué)生的“接嘴”和標(biāo)新立異的見解，并巧妙調(diào)控，正確引導(dǎo),三）教師是否關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成和情感的發(fā)展 1、教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧民主的課堂情境的程度。 2、學(xué)生情感投入的程度,五、一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不同看法： 主要看三條：教得有效；學(xué)得愉快；考得滿意。 主要看四條：學(xué)科特點(diǎn)鮮明；教學(xué)理念深刻；教學(xué)重點(diǎn)突出；教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特。 主要看五條：看教學(xué)目標(biāo)；看教學(xué)內(nèi)容；看教學(xué)程序和策略；看教學(xué)素養(yǎng)；看學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果,專家眼中的一堂好課,1巢宗祺教授（四點(diǎn)） 這節(jié)課本身有意義； 這節(jié)課有效、真實(shí)； 師生情緒飽滿； 師生才智得以充分體現(xiàn),2葉瀾