淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng) 分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，有助于更好的與他人交往，建立良好的社會(huì)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。針對(duì)小班幼兒的心理特點(diǎn)及所生活的環(huán)境的影響，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)的進(jìn)行了培養(yǎng)，使小班幼兒的分享行為逐步轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的行為。一、分享行為問(wèn)題的提出：小班幼兒正處于自我意識(shí)最強(qiáng)烈的時(shí)期，以自我為中心，具有強(qiáng)烈的獨(dú)占意識(shí)，不愿意理解也無(wú)法理解他人的想法。加上現(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女，孩子在家中常常是孩子想要什么大人就給什么，好吃的東西總是先讓孩子吃，好玩的東西也是想要什么大人就給買(mǎi)什么。而且孩子在上幼兒園之前，接觸較多的都是比他年紀(jì)大的人，大人都有一種“讓著

2、他，他還小”的心理。于是幼兒這種唯我獨(dú)享的心理在得到成人的默認(rèn)之下成長(zhǎng)起來(lái)，從而形成了我的東西是我的，別人的東西也是我的的心理，他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓給其他人。到了幼兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個(gè)兒吃，根本不會(huì)想到與別人一起分享。有時(shí)就為了擁有一個(gè)玩具，大家都相互不肯謙讓而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種現(xiàn)象如果不加以糾正，是不利于幼兒發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求有了更新的內(nèi)容，分享是其中的一部分，是一種良好品德，分享是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)以及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程。幼兒的分享既是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，也是幼兒

3、克服自我中心的手段。培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形與發(fā)展。分享是幼兒的一種親社會(huì)行為，這種行為品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要從小培養(yǎng)。小班幼兒的想法單純、美好，幾乎是一張白紙。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，將會(huì)收到良好的效果。二、培養(yǎng)幼兒分享行為的措施及策略調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響幼兒分享行為的因素有來(lái)自家庭方面的因素和孩子自身的心理因素。所以應(yīng)從家庭教育與幼兒園教育這兩條途徑開(kāi)展工作。家庭教育是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境。它無(wú)時(shí)不刻在發(fā)揮著教育的功能。改變家長(zhǎng)的教育觀念，以正確的思想和行為引導(dǎo)幼兒是必不可少的教育手段。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中感受分享

4、的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們大膽地與同伴交往，學(xué)習(xí)分享。通過(guò)家庭與幼兒園兩方面的努力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、學(xué)會(huì)分享。促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)。具體做法如下：（一）家園合作，采取家園一致的教育態(tài)度。首先，做好家長(zhǎng)的溝通工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，家園采取一致的教育態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為要有正確的認(rèn)識(shí)，明確分享行為對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)了解一些分享行為教育的方法、措施。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)溝通的方式把這些信息傳遞給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為方面的教育引起重視，并能在平時(shí)的生活中，有目的的進(jìn)行教育。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好榜樣、鼓勵(lì)工作，用自己的言行影響幼兒，讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來(lái)

5、的快樂(lè)。當(dāng)買(mǎi)了好吃的東西，家中所有的人一起品嘗，感受一家人在一起分享的快樂(lè)。當(dāng)家里來(lái)了客人時(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)把好吃的拿出來(lái)給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩。家長(zhǎng)的榜樣示范，對(duì)孩子有很大的影響。孩子也會(huì)跟著幫忙拿東西給客人，學(xué)著招待。家長(zhǎng)及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師有意在班中表?yè)P(yáng)在家招待客人表現(xiàn)出色的幼兒，樹(shù)立榜樣作用。在榜樣與激勵(lì)的作用下，幼兒分享行為就有了行動(dòng)的動(dòng)力。在一次一次的強(qiáng)化教育中，幼兒的分享行為就從被動(dòng)逐漸變的主動(dòng)。（二）營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，感受分享的快樂(lè)。教師要做有心人，努力在班級(jí)中建立起一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒感受到在班集體這個(gè)大家庭中大家都是彼此關(guān)心、彼此關(guān)愛(ài)的。當(dāng)幼兒把

6、東西發(fā)給同伴吃時(shí)，請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂(lè)。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒幫忙做了一件小事，我們會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請(qǐng)別人幫忙都要說(shuō)“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂(lè)的，這種快樂(lè)是我們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和彼此的心靈感受來(lái)進(jìn)行分享的。經(jīng)常利用隨機(jī)事件，及時(shí)表?yè)P(yáng)能關(guān)心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹(shù)立正確的道德觀。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周?chē)拿恳晃恍∨笥?，從而形成一種互相關(guān)愛(ài)的同伴關(guān)系。為幼兒營(yíng)造一個(gè)分享、關(guān)愛(ài)的環(huán)境，體驗(yàn)人與人之間溫暖的愛(ài)，才能讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。（三）樹(shù)立榜樣，激

7、勵(lì)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，小班幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識(shí)地將自己的物品讓幼兒分享。當(dāng)看到幼兒一人獨(dú)自在玩玩具時(shí)有意地走過(guò)去說(shuō)：“我和你一起行嗎？”等幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的行為。同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要有意識(shí)的在同伴中樹(shù)立好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言，以及輕撫孩子等贊許的言行，會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的鼓勵(lì)及滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化分享的動(dòng)機(jī)，愿意更多地，自覺(jué)

8、地做出分享行為。同時(shí)也激勵(lì)其他的幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。（四）教會(huì)幼兒一些必要的分享交往技能，促進(jìn)分享行為的產(chǎn)生。很多幼兒不太會(huì)分享或缺乏分享意識(shí)，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為教師，我們更應(yīng)盡量多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商，引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看，過(guò)程中教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作，讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè)趣。平時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一起討論，如：玩具少人多怎么玩？小朋友帶來(lái)的玩具怎么

9、玩才更有意思？你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么做？等等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒怎么去學(xué)會(huì)與別人分享：玩具少大家可以輪流著玩，小朋友的玩具可以交換著玩。想玩別人的玩具要征求別人的同意，他（她）答應(yīng)了才能玩。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的分享行為與分享技能才會(huì)逐步而有效地得到提高。（五）讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂(lè)。幼兒不愿意與他人分享，很重要的一點(diǎn)是他們認(rèn)為分享就是失去，我好吃的東西沒(méi)有了，我好玩的玩具給別人玩了，我暫時(shí)沒(méi)有的玩了。所以必須要讓幼兒真正認(rèn)識(shí)分享的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂(lè)，讓幼兒明白我的東西分給你，你快樂(lè)我也快樂(lè)的道理。幼兒的分享行為水平還很底，呈現(xiàn)出不同的層次還是不穩(wěn)定的，易受外界刺激的