《測定小燈泡的電功率》說課

1、測定小燈泡的電功率,一、說教材,本課在教材、新課標中的地位與作用,用伏安法測電功率是電學部分的一項基本測量，是物理知識在日常生活中的具體應用。充分體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課程理念，本次實驗課涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，教學中讓學生全面參與課堂教學討論、實驗設計、動手實驗等。學好本節(jié)課不僅有助于加深學生對額定功率和實際功率的理解，也會鞏固前面所學知識,一、說教材,教學目標,1.知識與技能： 會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率；理解額定功率與實際功率的關系。 2.過程與方法： 通過探究，測量出小燈泡的額定功率。觀察燈光的亮度隨它兩端電壓的改變而改變，并歸納總結其變化的規(guī)

2、律。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 了解用電器工作電壓正常和不正常對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識和合作學習的意識,一、說教材,教學重點、難點,1.教學重點： 會測定小燈泡的功率。 對實際功率和額定功率的理解。 2.教學難點： 各種電路故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和解決辦法。 能根據(jù)實驗現(xiàn)象總結出規(guī)律,二、說學情,初三學生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動變阻器的使用，對伏安法測電阻也有一定的認識，具備了初步分析問題、解決問題的能力。能根據(jù)實驗要求設計簡單的電路、連接實物，但能力仍有待提高。 本實驗涉及的知識面廣，實驗的技能要求高，而學生的綜合實踐能力不足。例如：部分學生不會正確使用電表和滑動變阻

3、器；不能正確分析和排除故障,三、說教法與學法,采用創(chuàng)設情景、因材施教、分組互助學習、討論分析、實驗探索、個別輔導等多種形式的教學方法，引導學生主動參與，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣,教法,三、說教法與學法,觀察分析，實驗探索法 自主學習，問題發(fā)現(xiàn)法 交流討論，小組合作法 比較分析，歸納總結法,學法,四、說教學過程,導入新課 （3分鐘,引導探究 （5分鐘,布置任務 （5分鐘,實戰(zhàn)訓練 （25分鐘,歸納總結 （1分鐘,擴展練習 （6分鐘,四、說教學過程,1. 用實物投影展示其“2.5V 0.24A”標識，說出其意義。展示干電池“1.5V”字樣，用兩節(jié)干電池串聯(lián)為小燈泡供電，此時能正常工作

4、嗎？ 2. 同學們還記得在學習串聯(lián)和并聯(lián)時，兩個燈泡在不同接法中發(fā)光情況不同，想知道其中的奧妙嗎,導入新課,四、說教學過程,交待實驗目的,引導學生得出實驗原理、設計出實驗電路圖、擬出實驗器材清單,引導探究,實驗目的： 測量小燈泡的電功率； 理解額定功率和實際功率的關系。 實驗原理：P=IU 實驗器材： 電源,開頭,導線,小燈泡,電壓表,電流表,滑動變阻器 實驗電路圖,四、說教學過程,布置任務,1. 實驗中可能出現(xiàn)的以下問題,你知道問題出在哪嗎? 連接電路后，閉合小燈光閃一下就滅了； 調節(jié)滑動變阻器時，小燈泡兩端電壓、發(fā)光亮度均無變化； 電流表、電壓表指針均反偏； 電壓表示數(shù)為電源電壓,電流示數(shù)

5、為0； 把電壓表當成電流表, 把電流表當成電壓表,會有什么現(xiàn)象呢？ 2. 設計并畫出下表，動手實驗,四、說教學過程,實戰(zhàn)訓練,實驗步驟： 根據(jù)電路圖連接實物圖，并設計實驗的表格，電流表和電壓表要選擇合適的量程； 檢查電路無誤后，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片P，注意觀察電壓表的示數(shù)，當電壓表的示數(shù)U實U額時，記下電流表的示數(shù)，觀察小燈泡的發(fā)光情況； 調節(jié)滑動變阻器，使U實U額時，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，觀察小燈泡的發(fā)光情況； 調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡U實U額(U額1.2U實)時，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，觀察小燈泡的發(fā)光情況； 把數(shù)據(jù)填入表格，分別計算出電功率。 整理實驗器材,分組實驗，

6、注意合理搭配,四、說教學過程,歸納總結,開放課堂、交流與評估，得出實驗結論： 1. P額_W 2. 當U實U額時，P實P額，燈泡正常發(fā)光。 當U實U額時，P實P額，燈泡較暗。 當U實U額時，P實P額，燈泡很亮,四、說教學過程,拓展練習,利用如圖所示的器材，測量小燈泡的電功率。 在閉合開關前，滑動變阻器連入電路的電阻阻值應最_，即滑片應位于_端（填“左或右”）。 閉合開關后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則電路中可能出現(xiàn)的故障是_。 排除故障后，再次閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，當電壓表的示數(shù)為2V 時，電流表的示數(shù)如圖所示，此時電流為_A，小燈泡的功率為_W,五、說教學反思與自我評價,教學過程的設計是以學生為主體，任務驅動教學法是在教師的引導和指導下，打破學生舊有的學習習慣和思想惰性，讓學生帶著問題去學習，去探究。旨在讓學生在學習的過程中掌握知識，培養(yǎng)多方面的