磨頭鎮(zhèn)中心學校“學課標、促提升”全員培訓管理方案及考核制度

1、磨頭鎮(zhèn)中心學?！皩W課標、促提升”全員培訓管理方案及考核制度全面加強教師教育工作，著力建設高素質專業(yè)化教師隊伍，是教育事業(yè)實現內涵發(fā)展的迫切需要，是推進焦作市博愛縣教育改革，實現博愛縣教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。為進一步貫徹落實國務院關于加強教師隊伍建設的意見、教師教育振興行動計劃(20182022年)、焦作市人民政府關于全面加強教師隊伍建設的實施意見(焦政(2016)20號)等文件精神。按照博愛縣教師教育工作整體安排，以全面提升教師隊伍素質、深化素質教育內涵建設為目標，結合博愛縣中小學教師面臨的問題、培訓需求和我中心學校實際情況，特制訂磨頭鎮(zhèn)中心學校本次“學課標、促提升”培訓方案。一、研修

2、主題1.【中小學】統編教材學科教師準確把握教材新與變，探討同步課堂教與學準確把握教材新與變，探討同步課堂教與學2.【中小學】其他學科教師核心素養(yǎng)導向的單元/主題整體教學設計與實施能力提升3.【幼兒園】全體教師保教能力提升二、研修目標1.【中小學】統編教材學科教師 （1）【理解新精神】通過教材評審專家、編寫者的權威解讀，了解教材研制背景、意義與價值，理解國家著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安的重大部署，能夠在教學中自覺貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務。（2）【把握新框架】通過教材編寫者的整體解讀、分冊解讀，學習掌握教材編寫整體思路和基本體例結構，能夠整體把握

3、教材的編寫思想，領會編寫意圖，準確把握每冊教材的主要內容及邏輯關系。選擇一冊教材，掌握整冊書的內容結構。（3）【找準關鍵點】通過專家分單元深度解讀與教學同步的單元教學集體備課和關鍵點位分析的案例，研習教材關鍵點及相應的解決策略，多角度呈現面對部編教材，幫助教師找準關鍵點位，掌握教學方法。（4）【激發(fā)再創(chuàng)造】通過課例觀摩，學習、借鑒他人的教學理念、教學方法和教學技能，通過實踐任務和成果培育，激發(fā)教師學以致用，創(chuàng)造性地實施教學。2. 【中小學】其他學科教師（1）明確課程改革的趨勢，理解單元整體教學的意義了解綜合性的課程變革是我國基礎教育課程改革的目標訴求，是國際課程改革的發(fā)展趨勢，是發(fā)展學生核心素

4、養(yǎng)的重要途徑；理解基于單元主題開展整體教學設計與實施，對推動以學生學習為中心、以學生核心素養(yǎng)培育為目標的教學改革的重要意義與價值。（2）準確理解核心素養(yǎng)，明了單元整體教學的核心要素準確把握學科核心素養(yǎng)，能夠建立學科核心素養(yǎng)與學科核心內容之間的關系；明確單元是知識結構化的重要表現；理解單元整體教學的核心要素（單元學習主題、單元教學目標、單元教學活動、學習評價）各自的功能及相互關系。（3）掌握單元整體教學的方法與策略掌握依據課程標準和教材，確定單元學習主題的策略與方法；掌握緊扣學習主題，選擇有利于培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學內容和情境素材，制定學習目標、選擇學科內容、設計學習活動、開展課堂教學、進行學習

5、評價的策略與方法。3. 【幼兒園】全體教師（1）基于兒童視角，提升兒童觀察評價能力以分析兒童觀察案例為抓手，在持續(xù)性的反思性實踐中提升兒童行為觀察與支持的專業(yè)素養(yǎng)，掌握觀察記錄與評價的基本方法，在保教實踐中更好地了解兒童及其需要；（2）聚焦幼兒觀察，了解幼兒促發(fā)展明確觀察對一日活動的制定和開展的重要作用，樹立觀察意識，能夠掌握觀察方法，將視線聚焦于幼兒的一日活動，定格于幼兒的一舉一動，在和幼兒的互動中，不斷觀察和回應，做善觀察、有方法的幼兒教師；（3）注重“應知應會”， 一日活動明要點明確一日活動是實施幼兒園保育教育的重要途徑，從幼兒園生活活動、環(huán)境創(chuàng)設、集體教學活動等方面，了解一日活動要點，

6、掌握一日活動保育教育“應知應會”方法，深入反思幼兒園教師保教行為，優(yōu)化一日活動設計與實施。三、研修對象：磨頭鎮(zhèn)中心學校中小學、幼兒園全體教師四、研修組織機構及職責1.網絡研修與校本研修領導小組：統籌管理全校研修工作。組 長：王國慶副組長：丁愛軍 劉軍營成 員：劉擁軍 郭茂長 林國振 買明星 崔在偉 劉 劍職 責：（1）制定學校網絡研修與校本研修的總體規(guī)劃。 （2）為開展網絡研修與校本研修工作提供良好的軟硬件環(huán)境。 （3）適時聘請專家來校指導網絡研修與校本研修工作。2. 校本研修實施小組：具體安排網絡研修與校本研修工作。組 長：丁愛軍副組長：劉軍營成 員：焦聯平 王偉偉 崔兵建 王攀登 田千里

7、樊團結 曹俊澤 趙利霞 職 責：（1）負責網絡研修與校本研修的培訓和指導工作。 （2）負責推薦優(yōu)秀成果和典型經驗。 （3）負責組織實施情況的督導檢查工作。3.學科工作坊：具體負責網絡研修與校本研修整合工作實施安排、組織、考核、獎勵等具體組織工作。職 責：（1）具體指導各教研組組員開展研究工作。 （2）收集、整理學校網絡研修與校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。 （3）定期完成學校的研修工作。五、研修形式本次培訓采取混合式研修形式，將網絡研修、校本研修、現場實踐相結合，研修網組織專家團隊進行線上線下研修指導。網絡研修重在“學”利用網絡平臺上的學習、活動研討、實踐作業(yè)的完成，研習理論、研磨案

8、例、分享經驗、提煉方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；校本研修重在“研”一參照網絡研修與校本研修“時間同步、內容同步、考核同步”原則，學校結合教學實際開展，將網絡研修落實在集體備課、研課磨課、觀課議課等校本研修活動中，增加研修效果；現場實踐重在“用”一一學員在課堂中實踐，鞏固深化研修所學，不斷反思、總結、提煉自身經驗，形成個人特色。六、內容安排（1）根據項目整體規(guī)劃，圍繞培訓主題，統編三科圍繞統編教材的培訓，中小學其他學科圍繞單元整體教學設計，幼兒園圍繞保教能力提升，采用任務驅動的方式，分4個模塊開展線上課程學習與活動參與相結合的混合研修。每個模塊下，設計了“自主學習，觀看課程”、“同伴互助，交流研討”

9、、“實踐應用，提交成果”三個環(huán)節(jié)。培訓課時為56學時。（2）線下活動中認真組織開展“精品課”展示活動，如“教學能手觀摩課”、“新教師亮相課”、“骨干教師示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，使校本研修活動形式多樣，如：教育質量月活動、“聽評課周”、“校本研修日”；通過集體備課、說課，教學觀摩，評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動。深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，明確課程改革的趨勢，理解單元整體教學的意義、明了單元整體教學的核心要素、掌握單元整體教學的方法與策略。通過課例觀摩，學習、借鑒他人的教學理念、教學方法和教學技能，通過實踐任務和成果培育，激發(fā)教師學以致用，創(chuàng)造性地實施教學。從而形成以學科為核心素養(yǎng)的教學內容和情境素材，制定學習目標、選擇學科內容、設計學習活動、開展課堂教學、進行學習評價。七、保障措施 1、加強組織領導，狠抓落實。加強對網絡研修的指導和管理，確保校本次網絡研修和校本研修整合工作的落實。 2、健全制度（1）通報制度：每周一通報各工作坊老師網絡研修學習情況，作為教師學期綜合考核的一項內容。（2）記錄制度：每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。（3）研修制度：利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯系。（4）自學制度：每位教師根據自己的實際情況，按照網絡研修計劃，做好網絡學習，