4《古詩兩首》教學設計

1、4、古詩兩首第一課時【教學目標】、會認個生字，會寫個字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W重難點】識字和朗讀背誦課文?！窘虒W過程】一、導入揭題、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)，下面是“自”不是“白”。、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。二、初

2、讀古詩、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。 （生自由讀。）、同桌互相讀古詩，互相糾正。 （生互讀。）、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。）三、識字、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領(lǐng)讀。）、組詞、讀準字音： （借助一定的語言環(huán)境。）、去掉拼音練讀詞語。劉景文菊花殘枝君子橙色橘子 （齊讀，開火車讀。）、保留生字，抽讀。、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這

3、些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。四、學習古詩、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。）生評價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。、師作意境的渲染：請同學們把書合上，出示焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。、面

4、對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。、多種形式的朗讀。 （男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）、誦讀：看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。生自由練背。比賽背誦，看誰背既準確又有感情。五、寫字、小黑板出示本課要求學生會寫的個生字。 （生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）、師范寫生字。 （邊寫邊指導。）、生練習，師作評價、展示。 （給學生展示的機會，體驗

5、成功的快樂，讓學生樂于寫字。）第二課時【教學目標】、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美、復習舊知，導入新課：、師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩山行。、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。師：同學們，你們看見了什么？想

6、到什么？ （讓學生展開想象盡情地說。）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。、熟讀古詩，感知美：師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？ （學生各抒己見。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀

7、、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美、理解詩意，領(lǐng)悟意境：師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學習討論交流。）師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。（表揚學生好的學習方法。）充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀

8、讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。、整體感知，體會詩情：師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？（生看著畫面說，師點撥。）師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）、品讀古詩，欣賞美：“緊扣詞句”。師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）生：我最喜歡“霜葉紅于二

9、月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵?！跋胂舐巍保簬煟捍藭r，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、美讀品味，感悟詩情，表達美、美讀品味：師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧?。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）、感悟詩情，表達美：師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 （生自由選擇，小組合作，表達美。）語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)