2021年行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

1、行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用 內(nèi)容摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺。一堂好的實訓(xùn)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時，也注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)鍵能力職業(yè)教育實訓(xùn) 職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。在今天的社會中，隨著靠熟練動作創(chuàng)造價值的勞動形式越來越多地被機(jī)械生產(chǎn)所替代，診斷和維修等復(fù)雜作業(yè)崗位和以心智技能為主

2、的勞動形式越來越多的出現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)勞動出現(xiàn)了三大跨越，即由體力勞動向腦力勞動跨越，由動作技能型向心智技能型跨越和由藍(lán)領(lǐng)勞動者向白領(lǐng)勞動者跨越。這就要求勞動者掌握從傳統(tǒng)意義上來看屬于不同崗位、甚至多種職業(yè)的技能和知識。而這又對職業(yè)教育教學(xué)理念提出了新的、更高的要求。 我們都知道，實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺。一堂好的實訓(xùn)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時，也注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 實現(xiàn)特定的目標(biāo)需要特定的手段，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。近 _年來，許多國家根據(jù)各自的情

3、況和不同的需要，創(chuàng)造并系統(tǒng)地 _了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)方法或教學(xué)模式，其中特別是德國的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)法，使職業(yè)教育在一種新的概念與模式下運(yùn)行，效果極佳。 結(jié)合本人工作實踐和行為引導(dǎo)型教學(xué)法的理論，下面就行為引導(dǎo)型教學(xué)理念在職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用作如下闡述。一堂好的實訓(xùn)課在教學(xué) _上應(yīng)該包含以下幾個部分。 一、實訓(xùn)前的考勤 在實訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)工位，實訓(xùn)指導(dǎo)教師首先會進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但它卻是實訓(xùn)指導(dǎo)教師了解、把握每一位參加實訓(xùn)學(xué)生思想、身心狀況和鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的絕佳機(jī)會

4、。特別是當(dāng)學(xué)生第一次參加實訓(xùn)的時候，我們可以把這個看上去很小、且程序化的“點名”考勤過程，用簡短的“自我介紹”來代替。 具體說明如下： 1根據(jù)實訓(xùn)工位的條件，學(xué)生或圍座或站立在指導(dǎo)教師的邊上； 2每位學(xué)生“自我介紹”時間控制在60秒鐘以內(nèi)，指導(dǎo)教師可不必向?qū)W生說明； 3自我介紹時學(xué)生可按座談的方式或站立的方式； 4指導(dǎo)教師開場的方式很多，可以是“各位同學(xué)好！我想認(rèn)識一下你們，請做一下簡短的自我介紹吧！來，你先開始?！被颉昂芨吲d見到你們！來，做一個簡短的自我介紹吧！”然后用手示意第一位學(xué)生； 5指導(dǎo)教師在整個過程中要始終用鼓勵的眼神，自然的面對每一位學(xué)生； 6在必要時指導(dǎo)教師要運(yùn)用教育機(jī)智調(diào)節(jié)和

5、控制過程中的氣氛。 可以看的出來，盡管學(xué)生在進(jìn)入實訓(xùn)工位后心里充滿了好奇、 _，并且還不時的表現(xiàn)出躍躍欲試的感覺，但他還必須在教師的示意下，在極短的時間內(nèi)完成這忽如其來的“自我介紹”。對于學(xué)生而言，這猶如做商品 _，在有限的時間內(nèi)，針對“客戶”的需要，要將自己最美好的一面，毫無保留地表現(xiàn)出來，不但要給對方留下深刻的印象，還要將這種美好的印象長久的保存下來。 這一過程大概會用上58分鐘時間，而這58分鐘的時間里，鍛煉了學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、角色轉(zhuǎn)換能力、即興表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力，同時產(chǎn)生了這樣的效果：一是在這過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在以后的實訓(xùn)中會更加努力的表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)然，當(dāng)他們表現(xiàn)一般時，我們可以利用他們優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行激勵；二是在這過程中表現(xiàn)一般或不好的學(xué)生，在以后的實訓(xùn)中會更努力的通過實訓(xùn)這個平臺來提高自己各方面的能力，當(dāng)然，這要求他具有足夠的上進(jìn)心。 用“自我介紹”代替在實訓(xùn)課中的考勤只是一種形式，它的目的是在不知不覺中鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。那么，在以后的實訓(xùn)考勤中我們還可以通過“一句話體會”、“一句話心得”等多種形式，來代 _勤，豐富教學(xué)。 二、實訓(xùn)前的問題探討 考勤結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問題如“我們來實訓(xùn)的目的是什么？”、“實訓(xùn)對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問題提