《赤壁賦》（第3課時）

1、赤壁賦（第3課時）特征碼標簽:特征碼赤壁賦（第3課時）教學設計廣州三中 李鏈滔設計思想普通高中語文課程標準（實驗）對高中生文言文學習的目標是這樣規(guī)定的：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂*內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！闭Z言材料的積累，語感的培養(yǎng)，是新課標的一個突出特點，但積累文言知識不同于積累現(xiàn)代漢語知識，一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面，古代社會生活習俗我們難以理解，這種情況下，我們只有依*背誦，讓學生熟讀大量的課文來打好基礎，以達到“不會作詩也會吟”的目的。

2、因此應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中。再者，高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。教學設想赤壁賦是一篇膾炙人口的美文，在必修第四單元的幾篇*之中赤壁賦文學色彩最為濃厚，在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是*學習的重點。*句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進行背誦指導。在抓重點的基礎上，化整為零，將較長的*分成一小塊一小塊進

3、行記憶，將內(nèi)容一點點“吃”下。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學過程中應引導學生結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。教學目標1、熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。2、品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。3、培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。4、了解蘇軾的人生感悟，倡導積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。教學重點和難點重點：理解文意的基礎上背誦*。難點：研討蘇軾的人生感悟，感受其樂觀曠達的人生態(tài)度。教學方法 競賽法、誦讀法、討論法媒體準備 背景音樂、ppt.課件教學過程與內(nèi)容（一）學生課前預習：1

4、、閱讀人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥淺談蘇軾逆境中曠達的人生態(tài)度。2、熟讀課文，歸納*的字詞句。（二）情景設置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學生朗讀課文。（說明：將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）（三）字詞句積累復習板塊課前將學生分成組，布置復習任務，要求學生將本課中的文言實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等找出來，分類整理在筆記本上。以小組為單位進行競賽。（說明：用競賽的形式來調(diào)動學生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識。）（四）誦讀背誦指導板塊1、導入：赤壁賦給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。（著名作家巴金）2、*第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一副優(yōu)美的秋江月夜圖景。（1

5、）學生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（2）四人討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來?？梢源蚋垢澹部梢詳M簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)此時此地此景。請一個學生描述。（3）展示一幅風水月的畫面。學生通過畫面嘗試背誦寫景句子。（出塵絕俗之美）（4）這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？心理感受：浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（5）教師指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。3、面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？（主樂客悲。）（1）找出表現(xiàn)蘇

6、子快樂的句子，朗讀并背誦。樂飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！保?）客之悲是通過什么表現(xiàn)出來的？（洞簫聲。）展示客吹洞簫的畫面。（3）作者是如何描繪洞簫聲的？朗讀并背誦。洞簫聲其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（4）在歡快的音樂聲中，女生背誦“蘇子樂”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，男生背誦“客悲”的內(nèi)容。4、在哀怨、憂傷的音樂中全班齊聲誦讀第三段?？兔鎸γ髟虑屣L、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）歸納：生命平庸。人生短暫。

7、5、在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。（1）針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的? （用文中的句子回答，再加以概括）（瀟灑神奇之理）歸納：針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆，從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。學生找出相應的句子并不難，難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。）（2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）（3）全班分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。（五）延伸拓展板塊1、主客這一場辯論中，你認為對你人生啟迪最大的是哪些句子？請朗讀出來，說說為什么？（小組討論，組內(nèi)交流，代表發(fā)言）（說明：發(fā)揮學生的主體作用，教師扮演組織者的角色，對學生的討論和回答做