淺論班集體的自我管理

1、淺論班集體的自我管理特征碼標(biāo)簽:特征碼放手之間 彰顯智慧淺論班集體的自我管理作者/湯小杭 張 燕摘 要：古人說，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響可見一斑。在學(xué)校教育中，班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的潛移默化作用是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，要積極培育優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，達(dá)到浸化、規(guī)范、提升學(xué)生的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；規(guī)章制度在班級(jí)環(huán)境氛圍的打造中，班主任扮演著十分重要的角色。如果班主任在班級(jí)管理中事無巨細(xì)、事必躬親、面面俱到的話，不僅會(huì)讓自己很累，收效也不一定會(huì)好。我覺得，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)是“綱”，科任老師和學(xué)生是“目”，要達(dá)到綱舉目張的效果。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索嘗試、總結(jié)反思，我

2、認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理目標(biāo)，可以從以下四個(gè)方面入手：一、奮斗目標(biāo)班級(jí)自我管理的“航標(biāo)”目標(biāo)錯(cuò)了，走得越快，錯(cuò)得越遠(yuǎn)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)組織來說，共同的奮斗目標(biāo)猶如一艘航船前進(jìn)路上的燈塔，它指引著一個(gè)集體走向成功的彼岸。班主任應(yīng)和科任老師、全班學(xué)生一道，綜合教育規(guī)律、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身發(fā)展需求，集思廣益，博采眾長，制定出既高瞻遠(yuǎn)矚，又符合班級(jí)實(shí)際，讓奮斗目標(biāo)在集體成員中入腦入心。通過主題班會(huì)、集體活動(dòng)的開展，積極營造為班級(jí)增光添彩，班榮我榮的優(yōu)良班級(jí)氛圍，激發(fā)每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使之?dāng)Q成一股繩，心往一處想，勁往一處使。二、規(guī)章制度班級(jí)自我管理的“標(biāo)尺”俗話說，無規(guī)矩不成方圓。嚴(yán)格的規(guī)章

3、制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律是班集體的生命線。當(dāng)下的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，是家長的掌上明珠，習(xí)慣了眾星捧月的呵捧，行為上難免隨心所欲，自由散漫，甚至頤指氣使、驕橫跋扈，沒有鐵一般堅(jiān)強(qiáng)的規(guī)章制度的規(guī)范、矯正，想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理只能是畫餅充饑。所以，通過制定切實(shí)可行、科學(xué)有效的班級(jí)規(guī)章制度，使班集體各項(xiàng)工作的開展都有“法”可依，有“法”必依，達(dá)到制度管人、制度管事，班級(jí)管理就能避免盲目性和隨意性，時(shí)日一長，整個(gè)班級(jí)就會(huì)井然有序、有條不紊，進(jìn)而實(shí)自我管理。三、班委干部班級(jí)自我管理的“軸心”一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊能打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子，領(lǐng)導(dǎo)的作用不言而喻。作為一個(gè)集體組織，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。班主任要加強(qiáng)對(duì)班委干

4、部的教育培訓(xùn)，讓他們懂得自己工作的意義，樹立高度的責(zé)任感，并正確處理好學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與集體、榮譽(yù)與責(zé)任的關(guān)系。班委會(huì)成員要定期向班主任匯報(bào)工作開展情況，自覺接受集體成員的監(jiān)督，避免班干部自我管理缺失。每一位班委干部都要尊重每一位同學(xué)，做到與同學(xué)坦誠溝通，利用團(tuán)結(jié)的力量，齊心協(xié)力構(gòu)建一個(gè)完美的集體。四、班主任班級(jí)自我管理的“樂團(tuán)指揮”一個(gè)樂團(tuán)，如果缺少一個(gè)優(yōu)秀的指揮，便會(huì)多音雜鳴，嘔啞嘲哳難為聽。而一個(gè)好的樂團(tuán)指揮，會(huì)讓悠揚(yáng)的和弦聲從指揮棒下源源不斷地流出。無疑，在班級(jí)自我管理過程中，班主任就扮演著“指揮”的重要角色，要處理好與各科任教師的關(guān)系，就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。班級(jí)自我管理雖

5、然是以學(xué)生主動(dòng)為主，但學(xué)生正處于一個(gè)自我意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)又不夠成熟的階段，僅靠他們個(gè)人是不能健康發(fā)展的，必須要求教師適時(shí)指導(dǎo)。因此，班主任要通過形式多樣的活動(dòng)，讓科任教師和全體學(xué)生加強(qiáng)交流，進(jìn)而熟悉、融洽，達(dá)到相互信任、關(guān)愛的目的。真正的管理是自我管理，蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”班級(jí)自我管理既符合學(xué)校管理的科學(xué)性原則，又富有時(shí)代氣息。學(xué)生在自我管理過程中，自我認(rèn)識(shí)、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力得到迅速提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)的樹立，奠定了基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了條件。授人以魚，不如授人以漁。管是為了不管。要營造積極健康、和諧向上的班集體氛圍，讓學(xué)生“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”，