淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)---利用差異釋放個(gè)性

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)-利用差異，釋放個(gè)性特征碼標(biāo)簽:特征碼淺談?wù)Z文教學(xué)中的差異教學(xué)-利用差異，釋放個(gè)性新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。這個(gè)理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。而面對現(xiàn)實(shí)中存在差異的學(xué)生個(gè)體我們應(yīng)該如何有效實(shí)施針對性的教學(xué)？從而真正達(dá)到實(shí)施有效教學(xué)的目的呢？要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異， 因材施教，減輕負(fù)擔(dān)， 需要我們進(jìn)行所謂的差異教學(xué)，它包括多種形式，從分層作業(yè)到分層教學(xué)，到分類教學(xué)、異步教學(xué)等等。每一種形式都能在一定程度上實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的目標(biāo)。然而在新課標(biāo)的理念指引下，一些差異教學(xué)的形式受到挑戰(zhàn)，爭論的焦點(diǎn)是教師是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)

2、度。學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及興趣、意志等非智力因素上呈現(xiàn)出很大的差異。這種差異也是不可能消除的。因此在教學(xué)中教師要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開展教學(xué)實(shí)踐。筆者認(rèn)為差異教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面展開：首先，小組協(xié)作，共同提高。把學(xué)習(xí)水平高低不同的學(xué)生合理搭配在一起，形成互助小組，使他們互相溝通、合作，達(dá)到共同進(jìn)步、提高的目的。根據(jù)學(xué)生水平的不同“強(qiáng)弱搭配”，使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，為達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生必將帶動(dòng)和感染其他同學(xué)，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)使自己的知識達(dá)到融會貫通。另一方面也能使基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生受到激勵(lì)和幫助，形成以強(qiáng)帶弱，以

3、弱促強(qiáng)的格局，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和能力。通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。其次，班集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，特別是有才華的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單靠課堂教學(xué)無法滿足他們的需求。這就需要把班集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，但這并不是簡單地在集中教學(xué)中加進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，而是要將個(gè)別化教學(xué)的思想、策略和方法，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。針對學(xué)習(xí)困難生開展心理健康輔導(dǎo)、個(gè)別談話等形式，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在語言上表

4、揚(yáng)、激勵(lì)他們，在行為操作上關(guān)愛他們，幫助他們。與各任課教師按時(shí)了解分析，在集體中給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們對自己有正確的認(rèn)識，解除心理障礙。尋找適合的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)有余力的學(xué)生教師應(yīng)注意課外拓展、練習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。再次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，分層教學(xué)。以課堂教學(xué)為陣地，要求教師以新理念為指導(dǎo)，面向全體，分層教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與鼓勵(lì)，使他們感受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上筆者淺談了如何在教學(xué)中克服學(xué)生的個(gè)體差異的相關(guān)策略

5、。下面就結(jié)合語文教學(xué)談?wù)劜町惤虒W(xué)的具體實(shí)踐與運(yùn)用。筆者認(rèn)為對學(xué)生個(gè)性的尊重，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是小學(xué)語文教育在當(dāng)下最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。新課標(biāo)一系列的新理念、新策略、新要求，都是圍繞學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文是個(gè)性化的行動(dòng)，這一主題而展開論述的。因此，語文教學(xué)必須關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。語文教育必須考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生為教育之本，注重人文教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，使語文教學(xué)成為呼喚個(gè)性化的教學(xué)，成為關(guān)注個(gè)性、關(guān)注生命、關(guān)注智慧的工具和方法。那么在具體的語文教學(xué)中如何去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？一、針對學(xué)生差異，安排個(gè)性化的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

6、。學(xué)生知識背景相異， 興趣愛好有別， 內(nèi)心需求也不盡相同。注重學(xué)生的自我選擇已經(jīng)成為一種時(shí)代精神?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生，就應(yīng)給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。尊重學(xué)生，就應(yīng)滿足其個(gè)性的需要，呵護(hù)學(xué)生的興趣，讓他們在廣闊的天地間充分發(fā)揮自己的特長，在更高的生命層次上進(jìn)行主動(dòng)的自我發(fā)展。要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練。學(xué)生一旦能自主選擇學(xué)習(xí)方式， 就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的

7、內(nèi)驅(qū)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，(*來自于范-文-先-生-網(wǎng))學(xué)習(xí)氛圍也就自然而然地和諧融洽了，以人為本也充分體現(xiàn)了。在教課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子劃下來，并說說為什么喜歡。然后，通過朗讀讓學(xué)生把自己的理解和體會表達(dá)出來， 喜歡畫畫的同學(xué)可以把這種景象畫下來，喜歡朗讀的同學(xué)可把這種景象讀出來，喜歡吟詩的同學(xué)可以用詩把這種景象誦出來。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣更濃，勁頭更足。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的課堂組織方式， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。特別是關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求， 鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生的個(gè)性可以在非強(qiáng)制性的自學(xué)中得到發(fā)展，

8、教師從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口， 這樣對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有利的。二、精心設(shè)問，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的想像。在兒童的心理品質(zhì)中，想像力是非常重要的一個(gè)方面。要開發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，發(fā)展他們的想像力便是一把金鑰匙。兒童一般都是愛想像、愛幻想， 而且孩子是樂于想像、善于幻想的。在孩子的心目中， 一切都是活的， 都是有生命、有情感的， 都是可以和自己對話的， 在他們的心目中， 想像中的仿佛就是真實(shí)的， 美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。在語文教學(xué)中， 要達(dá)到課標(biāo)開發(fā)創(chuàng)新潛能的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，思接千載，浮想聯(lián)翩，讓他們馳騁于想像的天地，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓他們把不同的看法、新思維

9、、新想法源源不斷地冒出來。這樣更能突出學(xué)生的主體地位，使他們敢于想像，敢于發(fā)言，敢于爭論，此時(shí)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃爍著智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。在語文教學(xué)激發(fā)想像的過程中，提問是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有啟發(fā)性的問題是關(guān)鍵。提問若選擇了學(xué)生感興趣的話題，開啟了學(xué)生的思路，學(xué)生能從各個(gè)角度、多層次、多方面地進(jìn)行思考，并能培養(yǎng)其想像力、開拓性的思維能力，使他們創(chuàng)造力得以激發(fā)，其個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。三、與社會實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)方式。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，

10、必須有一定的載體，在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種生活實(shí)踐、社會實(shí)踐，在實(shí)踐中組織他們進(jìn)行積極互動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地獲取知識。實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生展示個(gè)性提供廣闊的天地。四、情境教學(xué)，體驗(yàn)中秀出個(gè)性的風(fēng)采。中國著名的小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師所特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的情境教學(xué)，而情境教學(xué)最可以展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)的效果。()沒有什么比親手摸一摸，親口嘗一嘗，親身做一做更能真切地獲得感受，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)自我體驗(yàn)和語言的實(shí)踐。體驗(yàn)指在教學(xué)中對文中描述的某種行為進(jìn)行操作嘗試，用自己的身體親自體驗(yàn)，用己的心靈切身感悟，從而加深對文本的理解，并領(lǐng)悟到其中

11、蘊(yùn)涵的道理。我們可以通過設(shè)置對話、編情景劇等手段，讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣的教學(xué)使學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)成為一種動(dòng)態(tài)生成的過程，使學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我表現(xiàn)、自我塑造的過程，這大大豐富了學(xué)生對*內(nèi)涵的理解。葉瀾教授說：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)。在語文教學(xué)中讓學(xué)生參與活動(dòng)，根據(jù)其差異，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，使他們在有限的時(shí)間和空間里，輕松愉快地注入自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想情感。教育的目的應(yīng)是學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)該追求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性具有非常重要的作用和影響，要想實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)，我們語文教師就要努