＜阿里山紀(jì)行＞

1、阿里山紀(jì)行特征碼標(biāo)簽:特征碼阿里山紀(jì)行原文作者：吳功正.教案編寫：安徽阜陽(yáng)市第十一中學(xué)李仁宗教學(xué)設(shè)想 *作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國(guó)后寫下此文。*通過(guò)移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。*文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡(jiǎn)單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀*優(yōu)美的語(yǔ)言上，讓學(xué)生充分體會(huì)*富有音樂美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)目的和要求了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1

2、、按游蹤順序，移步換景的寫法；2、富有音樂美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程課前播放歌曲高山青，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。一、導(dǎo)入 品評(píng)高山青的意境，引出“阿里山”，導(dǎo)入本課。板書 阿里山紀(jì)行第一板塊 聽讀課文 發(fā)現(xiàn)思路二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知阿里山的美景。多媒體高山青教師故意讀錯(cuò)“檜”字。（如此美文，本不該讀錯(cuò)，但為了引起同學(xué)注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學(xué)生易讀錯(cuò)且又便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的詞。）三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語(yǔ)一泓 靜謐 紅檜溢出 孕生 山嵐四、理清思路。教師提示方法：從文題看是“紀(jì)行”， 可以找出作者的“行蹤”。作者通過(guò)“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有

3、鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂神木。學(xué)生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。板書 歡聚臺(tái)北 游山 下山第二板塊 賞讀美文 發(fā)現(xiàn)妙處五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。板書深山水潭 清澈原始林區(qū) 寧?kù)o曲徑青苔 厚密木檜林海 神奇六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。1、一同學(xué)讀*，同桌閉目想像阿里山美景；2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語(yǔ)言美。七、通過(guò)以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色并用固定格式說(shuō)明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。這一句用 （的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)-）了。語(yǔ)言特色對(duì)偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)生動(dòng)形象整句、散句 長(zhǎng)短句輕松舒展有節(jié)奏感引用、化用古典氣息第二板塊 賞讀美文發(fā)現(xiàn)妙處