5.2_詠懷古跡（其三）_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

1、 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1 能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想想象再現(xiàn)詩(shī)歌形象2 能夠理解并掌握詩(shī)歌中所采用的表現(xiàn)手法及效果3 能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)詩(shī)歌中流露出的作者思想感情4 在誦讀中把握詩(shī)歌節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 1 能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想想象再現(xiàn)詩(shī)歌形象2 能夠理解并掌握詩(shī)歌中所采用的表現(xiàn)手法及效果3. 教學(xué)用具 ppt課件4. 標(biāo)簽 詠懷古跡（其三） 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)昭君世人對(duì)她的評(píng)價(jià)褒貶不一。有人說(shuō)她的出塞換來(lái)邊疆幾十年的和平，比英雄還英雄；也有人說(shuō)自古紅顏多薄命，她只不過(guò)增添了一作證。今天，我們就從這首詩(shī)中感受王昭君這個(gè)形象的藝術(shù)節(jié)魅力。（板書課題：詠懷古跡

2、杜甫）二、聽(tīng)課文錄音1、詩(shī)是用來(lái)表達(dá)感情的，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀，感受一下，這首詩(shī)中反映了昭君怎樣的情感？怨恨之情，“分明怨恨曲中論”2、誦讀指導(dǎo)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是深沉抑郁又帶有悲傷怨恨的，所以誦讀時(shí)應(yīng)該舒緩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讀出這種感情，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給大家示范朗讀。3、生讀三、分析課文 1、全詩(shī)的感情基調(diào)是怨恨，那昭君究竟“怨恨”什么呢？（請(qǐng)從詩(shī)中找出） 遠(yuǎn)嫁異邦，身死異國(guó)。（哪一句？請(qǐng)出來(lái)?。?一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。 這個(gè)句如何體現(xiàn)了王昭君的怨恨？（遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的昭君是什么樣的形象？）孤獨(dú)、孤寂、孤苦、不幸的。 從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)？獨(dú)、青冢 通過(guò)什么手法體現(xiàn)出她的孤寂、凄涼？前一句的“

3、一去”對(duì)“獨(dú)留”將昭君生前的寥落和死后的孤寂寫得入骨三分，“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”。一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，在色調(diào)上形成鮮明的對(duì)比?！八纺睂?duì)“黃昏”，烘托出一種肅殺渺茫的凄慘氣氛。明確：對(duì)比手法（生回答出，引導(dǎo)） 上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，兩句詩(shī)寫盡了昭君一生的悲劇。遠(yuǎn)嫁異邦，身死異國(guó)，能不怨恨嗎？（板書）師引導(dǎo)，生自己分析得出： 2、昭君還怨恨什么？身死異國(guó)，環(huán)佩空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（板書：月魂空歸，思鄉(xiāng)之怨）雖骨留青冢，魂魄還會(huì)在月夜回到她的父母之邦，思念故鄉(xiāng)。不過(guò)多次上書希望回家看看，都未能如愿，直至最后身死異國(guó)，魂魄只能是空歸，徒然的，怎能不傷心，不悲憤呢？

4、或問(wèn)“空”字用得好在哪兒？為什么時(shí)候用“空”字？對(duì)畫師無(wú)恥行為的怨恨 “畫圖省識(shí)春風(fēng)面”（畫圖省識(shí)遠(yuǎn)離漢宮 板書）學(xué)生計(jì)典故昭君的悲劇僅僅是毛延壽一人造成的嗎？悲劇的根源是什么？由元帝的昏庸糊涂造成的。 在這是譏諷統(tǒng)治者的昏庸，這種修辭手法叫？反諷3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比中間兩聯(lián)，正因?yàn)樵邸翱醋R(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇，正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”，才有“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼?？倎?lái)說(shuō)之，這兩聯(lián)揭示了昭君悲劇的根源。4、昭君遠(yuǎn)離漢宮，遠(yuǎn)離家園，孤苦無(wú)依，悲慘凄涼，怎能不發(fā)出怨恨之情，最后一句直接呼出“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”的慨嘆，點(diǎn)明主旨，直抒胸臆。誦法指導(dǎo)：5、請(qǐng)同學(xué)們讀這

5、三句，讀出感情，最后一句用詠嘆調(diào)讀，中間兩句用陳述語(yǔ)調(diào)，“一去”兩句速度要慢點(diǎn)，讀出感情。6、這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但一開(kāi)始卻描繪了一幅畫面，作者有何目的？讀一詩(shī)詞遍前兩句。描繪了一幅什么時(shí)候樣的畫面？山是群山起伏，連綿不絕，水是萬(wàn)壑急流，奔騰不息，直赴荊門。引導(dǎo)生分析“赴”字、“向”字。修辭：擬人，將畫面寫活了。寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合。開(kāi)篇不寫昭君，卻描述了這樣一幅圖畫，目的何在？A：即便描寫環(huán)境，寫昭君生長(zhǎng)的村子也應(yīng)是柔美畫面，用在寫英雄生長(zhǎng)的村子，是不是更合適？ B：從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦嫁到異域度過(guò)一生，需要巨大的勇氣、毅力，而這雄偉的山川就是她堅(jiān)強(qiáng)性格象征，所以

6、，在這使用了什么手法寫昭君的？側(cè)面烘托。結(jié)合第6：7、下一句寫昭君生長(zhǎng)的村子還。“尚有村”又有什么作用呢？“赴、尚”，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合手法。“尚有村”，更注重“物在人亡”的惆悵情緒，為全詩(shī)確定了悲壯的基調(diào)，自然過(guò)渡到對(duì)昭君命運(yùn)的詠嘆，為點(diǎn)明怨恨鋪墊。討論：8、本詩(shī)題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？提示：結(jié)合詩(shī)歌背景，作者生平分析。杜甫有偉大的政治抱負(fù)，但一直得不到重用，羈留十年，才做了小官。安史之亂爆發(fā)后，投奔肅宗任右拾遺，但因上疏救宰相房琯觸怒肅宗而被告貶為華州司馬。這首詩(shī)作于他流寓夔州期間。9，面對(duì)自己的遭遇，杜甫有怨嗎？他怨恨什么？板書：才華橫溢，入朝見(jiàn)妒 不分忠佞，無(wú)辜遭貶 漂泊西南，有家難歸。10、寫王昭君“怨恨”的目的，實(shí)際上在寫什么？寫自己，所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君怨恨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的怨恨。板書：所以前人評(píng)價(jià)此詩(shī)說(shuō)：杜甫是“悲昭君以自悲也”。11、作者借昭君之事來(lái)寫自己，運(yùn)用了什么機(jī)關(guān)報(bào)寫作手法？借史詠懷12、學(xué)完這首詠史詩(shī)，我們來(lái)總結(jié)一下鑒賞詠史詩(shī)的三個(gè)步驟？所描寫的古人，往事是怎樣的？如：昭君弄清史實(shí)（板書）為什么時(shí)候要寫這個(gè)古人這段往事，詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）這種態(tài)度運(yùn)用了什么方法表達(dá)