初中語(yǔ)文蘇州園林教案范例VIP

1、初中語(yǔ)文蘇州園林教案范例 蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，整理了人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蘇州園林教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!蘇州園林教案一一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(課前播放竹笛名曲姑蘇行，在優(yōu)美典雅而明 快的旋律中營(yíng)造一種舒泰愉快的游園氛圍 。 )師： 同學(xué)們，咱們昆明因?yàn)闅夂蛞巳耍募救绱?，有“春?”的美譽(yù);廣州有“花城 ”之稱，濟(jì)南有“泉城 ”之名，重慶被譽(yù)為“山城 ”，拉薩是的“日光城 ”，那有“人間天堂 ”美譽(yù)的是哪兩座城市呢?生(齊) ： 蘇州和杭州 。師： 俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭 ”。 杭州有水平如鏡

2、的西湖引人入勝 。 那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢?生(齊) ： 蘇州有許多的園林 。師： 是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南 ”。 今天老師要帶領(lǐng)大家通過(guò)朗讀文字去神游蘇州園林 。但是在進(jìn)園之前，大家必須拿到一張門(mén)票 。 如果你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門(mén)票，來(lái)試試看!(屏顯 。 )注音：池沼( ) 軒榭( )丘壑( ) 嶙峋( )鏤空( ) 蔓延( )著眼( ) 薔薇( )敗筆( ) 斟酌( )釋義：重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心師： 誰(shuí)先來(lái)拿第一張門(mén)票呢?(一男生踴躍舉手 。 )師： 你真勇敢，請(qǐng)你來(lái)讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音哦!(生讀

3、，其中“鏤空 ”的“鏤 ”讀成了一聲，“ 著眼 ” 的 “ 著 ” 讀成了zh o。 )師： 有些遺憾啊，未能完全讀對(duì)!誰(shuí)來(lái)給他糾正錯(cuò)誤呢?(生朗讀字詞。 )師： 完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門(mén)票。 請(qǐng)大家標(biāo)注字音并把字詞齊讀兩遍。(生齊讀。 )師： 下面來(lái)解釋文中的幾個(gè)字詞。生： 重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。生： 俯仰生姿，形容無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)，在文中指高樹(shù)好像低著頭，低樹(shù)好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。師： 解釋得很好!這兩個(gè)成語(yǔ)都是形容詞，一個(gè)形容山姿，一個(gè)形容樹(shù)態(tài)，讓人聯(lián)想到美好的自然景象。文中有兩個(gè)意思非常接近的詞，是哪兩個(gè)呢?生：“自出心

4、裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方面出自內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。師： 那誰(shuí)能解釋一下“因地制宜”這個(gè)成語(yǔ)的意思呢?生： 根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。 因，根據(jù);宜，適當(dāng)。師： 很好，抓住關(guān)鍵詞“因”便能準(zhǔn)確理解詞義了。 在我們學(xué)過(guò)的字詞里還有沒(méi)有把“因”字解釋為“根據(jù)”之義的詞語(yǔ)呢?生： 還有“因人而異”“因材施教”。師： 嗯，還有“因勢(shì)利導(dǎo)”。 同學(xué)們，積累詞語(yǔ)就應(yīng)該做到舉一反三、學(xué)以致用。 字詞已經(jīng)過(guò)關(guān)，我們成功領(lǐng)到了“游覽”蘇州園林的門(mén)票。請(qǐng)大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林，去欣賞那醉人的風(fēng)光。二、 圖說(shuō)蘇州園林欣賞天堂風(fēng)光(播放蘇州園林音畫(huà)視頻朗讀。 )

5、師： 剛才大家在看視頻朗讀的時(shí)候，神情都很陶醉，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受。生： 我感覺(jué)眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫(huà)。生： 古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。 這都是建造者們獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果。生： 我的感受正如文中所說(shuō)“如在圖畫(huà)中”。 即使是一個(gè)小小的角落也是一幅完美的圖畫(huà) 。 一個(gè)字，“美”!生： 看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風(fēng)光無(wú)限”啊!師： 其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑 ”的造詣 。*的說(shuō)明對(duì)象就是 生(齊) ： 蘇州園林。師： 蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說(shuō)“游

6、覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。 蘇州園林堪稱中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。 那么蘇州園林具有什么特征呢?它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢?三、 概說(shuō)蘇州園林跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的謀篇布局(一)默讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容。師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫(huà)出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。(屏顯。 )默讀要求：勾畫(huà)每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。(生默讀課文，師巡視并 作指導(dǎo)。 )師： 下面我們一起來(lái)交流。 老師把課文中的每一段文字都配上了相應(yīng)的圖畫(huà)，請(qǐng)大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場(chǎng)刪減出中心句。(屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫(huà)面。 )生

7、： 第一段的中心句是：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！睅煟?還可以再刪減掉幾個(gè)字，讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔嗎?生： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。師： 提煉得很好，這樣顯得更加精練了!生： 第二段的中心句是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”;第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”;第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。師： 同學(xué)們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。 那么蘇州園林里的池沼有什么特點(diǎn)呢?生： 池沼大多引用活水。師： 是的，這樣概括才算完整準(zhǔn)確。 接著往下找中心句。生： 第五段的中心句應(yīng)該是“蘇州園林

8、栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意”。 第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。 第七段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”。師： 完美的概括，接著提煉后面幾段。生： 第八段中心句是“蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”。 第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。師： 同學(xué)們通過(guò)剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文中心句的特點(diǎn)了呢?生： 中心句是一個(gè)完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。生： 應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。師： 是的，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。 把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到*的基本內(nèi) 容了。 下面請(qǐng)

9、大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。(屏顯課文主要內(nèi)容。 生齊讀。)( 1) 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。( 2)游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。( 3)蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。( 4)假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 池沼，大多引用活水。( 5) 蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。( 6)花墻和廊子隔而不隔，界而未界。( 7) 蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。( 8)蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。( 9)蘇州園林極少使用彩繪。( 10)可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。師： 我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光

10、，還學(xué)會(huì)了概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。(二)速讀課文，明晰說(shuō)明順序。師： 同學(xué)們，此文可以說(shuō)是說(shuō)明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰， 請(qǐng)大家通過(guò)給這篇*劃分層次， 來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。(生分小組合作討論交流。 )生： 全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說(shuō)， 介紹蘇州園林在中國(guó)園林中的地位和影響。 最后一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然段為第二部分。師： 非常明顯，*是“總分總”的結(jié)構(gòu)。 重點(diǎn)是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。生： 第二自然段為一層，其余為一層。 因?yàn)榈诙匀欢谓榻B的是蘇州園林的總特點(diǎn)。師： 你能不能把寫(xiě)蘇州園林總特點(diǎn)的句子讀

11、一讀呢?生：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！睅煟?這是文中很關(guān)鍵的一個(gè)句子，后面的介紹都緊扣這一特征。 請(qǐng)大家齊讀此句。(生齊讀。 )師： 那后面幾個(gè)自然段是從哪幾方面介紹這一特點(diǎn)的呢?生： 后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草樹(shù)木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次 。所以還是“總 分 ”的關(guān)系 。師： 這里也是明顯的“ 總 分 ”結(jié)構(gòu) 。 請(qǐng)大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢?生： 不能，因?yàn)楹竺娴乃膫€(gè)自然段，分別照應(yīng)了 第二段中總特點(diǎn)后面寫(xiě)到的四個(gè)方面，不能調(diào)換 。師： 觀察很仔細(xì)，那么后面第七至第九自然

12、段是從哪個(gè)角度介紹蘇州園林的呢?生： 后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部 、 細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美 、門(mén)窗的圖案美 、 建筑的色彩美 。師(小結(jié)) ： 同學(xué)們，通過(guò)“層層深入 ”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫(huà)美 ”的總特征，按照從整體到局部 、從總到分 、 從大處到小處的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，條理清晰，主次分明，特征突出 。 我們一起來(lái)勾畫(huà)*的層次 。(屏顯課文結(jié)構(gòu)圖 。 )師： 跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么?假如明天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何安排結(jié)構(gòu)?生： 我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫(xiě)，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟危€要注意段

13、與段之間的照應(yīng) 。師： 寫(xiě)說(shuō)明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次 ”。 在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否注意到了課文的最后一個(gè)自然段 。 請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此結(jié)尾的看法 。(屏顯 。 )你對(duì)這篇課文的結(jié)尾部分有什么看法?生： 感覺(jué)收尾有些草率 。生： 我覺(jué)得這是故意給*留出讓讀者品味的余地，可以說(shuō)的還有很多，但又不說(shuō)完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣 。師： 葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。 請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料 。 哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下?(屏顯 。 一生讀 。 )葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家 。 曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久

14、 。 以后，在中學(xué) 、大學(xué)教書(shū)，還擔(dān)任過(guò)編輯 ?！拔逅?”前夕開(kāi)始寫(xiě)作 。 長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng) 。 所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“ 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。 代表作有夜多收了三五斗，童話作品稻草人古代英雄的石像等 。*是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文 ”。 最初是以 “拙政諸園寄深眷 談蘇州園林”為題目，發(fā)表在百科知識(shí)1979 年第 4 期上。師： 讀了這則材料，大家說(shuō)葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么?生： 這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!師： 作為一篇序文，蘇州園林已經(jīng)非常成功了 !結(jié)尾簡(jiǎn)單的一筆就收到了“無(wú)聲勝

15、有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。四、 細(xì)說(shuō)蘇州園林跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言師： 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，*語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文的典范。 接下來(lái)，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧。(屏顯文中 5 個(gè)重要的句子，學(xué)生自主品析。 )1 . 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)2 . 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在， 決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?)3 . 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)4 . 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙

16、峋的枝干就是一幅好畫(huà)。 開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣 (這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用 ?)5 .可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)師： 請(qǐng)同學(xué)們從這 5 個(gè)句子中任選一句寫(xiě)出賞析文字。生： 我品析第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說(shuō)明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。師： 一個(gè)詞就把蘇州園林的地位和影響概括了 ，可見(jiàn)語(yǔ)言之精練和簡(jiǎn)潔!生： 第二句中的“ 一切”和“ 決不”兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)。生： 第三句，我

17、認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無(wú)法被復(fù)制。師： 是的，“藝術(shù)” 強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法， 其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 兩個(gè)詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的高超技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的藝術(shù)性，流露出喜愛(ài)和贊美之情 。 用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)!生： 我喜歡文中描寫(xiě)藤蘿的句子，“珠光寶氣 ”“盤(pán)曲嶙峋 ” 兩個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛 、 生機(jī)盎然和沁人心脾 。師： 葉圣陶先生的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)典雅 。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些

18、句子，感受說(shuō)明文生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言特色 。(生齊讀句子，反復(fù)品味語(yǔ)言之妙 。 )生： 我想問(wèn)一問(wèn)，文中說(shuō)蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)是 “隔而不隔，界而未界 ”，這該怎么理解?師： 此句的意思是花墻和廊子把景致分開(kāi)了， 但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)， 而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開(kāi)，給人一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ” 的感覺(jué) 。 同學(xué)們，蘇州園林 這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美 。 借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō) 蘇州園林 是說(shuō)明文的 標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí) 說(shuō)明文，蘇州園林就不可以錯(cuò)過(guò)!

19、五、 評(píng)說(shuō)蘇州園林從蘇州園林看中式審美師： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫(huà)圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫(huà)卷，美不勝收。 請(qǐng)大家找一找文中把蘇州園林與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的審美觀。(屏顯。 )1.務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。2. 用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。3.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效

20、果。4.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5.蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。 階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(學(xué)生跳讀課文，找出相 關(guān)語(yǔ)句。 )師： 這些語(yǔ)句中都提到了圖畫(huà)，請(qǐng)問(wèn)指的是什么畫(huà)?生： 美術(shù)畫(huà)!工筆畫(huà)!生： 國(guó)畫(huà)中的水墨畫(huà)!師： 中國(guó)畫(huà)不同于西洋畫(huà)，在座的諸位有沒(méi)有學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的?生： 有。師： 那請(qǐng)學(xué)過(guò)中國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)是什么。生： 中國(guó)畫(huà)追求的不是形似而是神韻，如果是畫(huà)山

21、水那就講究自然之趣，還會(huì)有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。師： 感謝這位同學(xué)讓我們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的了解。 是的，中國(guó)的繪畫(huà)、 建筑追求的藝術(shù)境界就是人與自然的和諧統(tǒng)一，講究渾然天成。 蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)出中國(guó)古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。 而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格，這就是文化 。(屏顯。 )中式審美園林：追求人與自然的和諧統(tǒng)一。古代建筑：追求渾然天成的藝術(shù)效果。中國(guó)古代藝術(shù)：追求詩(shī)情畫(huà)意的審美感受。師： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林，不僅僅是把它當(dāng)作一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)作一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)

22、。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美地生活。 最后我們思考一個(gè)問(wèn)題：城市為什么需要園林?生： 因?yàn)樯钤谛鷩坛鞘械奈覀?，需要有一個(gè)安靜舒適的環(huán)境放松心情，調(diào)節(jié)快節(jié)奏的城市生活的步伐。生： 城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個(gè)棲息之所，它讓我們?cè)阡摻钏嗟纳种幸材軗碛幸环蓍e適悠然，走進(jìn)自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。師： 中國(guó)舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的?！蔽覀円涀。喝?，活著，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。 我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林?因?yàn)槿说谋举|(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上!下課!蘇州園林教案二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文，把

23、握說(shuō)明對(duì)象的特征、*結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序2、品讀課文，學(xué)習(xí)*的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)*靈活多變的表達(dá)方式3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)*的說(shuō)明方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)*靈活多變的表達(dá)方式【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見(jiàn),“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天

24、讓我們聽(tīng)著現(xiàn)代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林二、整體感知聽(tīng)配樂(lè)朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下三個(gè)問(wèn)題1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)2、蘇州園林的總體特征是什么?(務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà))三、閱讀評(píng)說(shuō),領(lǐng)略蘇州園林之美1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在”說(shuō)話(*怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征?四個(gè)講究)(此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段

25、),美在花草樹(shù)木的映襯(5段),美在近景遠(yuǎn)景的層次(6段)2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)?(注意角落的圖畫(huà)美(7段)、注意門(mén)窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)3、尋讀課文,評(píng)說(shuō)園林圖畫(huà)美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說(shuō)話(抓住文中與圖畫(huà)美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美(美術(shù)畫(huà)),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門(mén)窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美)三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝

26、術(shù)特色1.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀3-6段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因(小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注)思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫(huà)的?蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)?(此為主問(wèn)題)(通過(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng))2.學(xué)生交流(教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言是*的靈魂，*語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿

27、情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味*語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色對(duì)于*提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化)交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：(1)亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可)(2)假山池沼的配合有“入畫(huà)之感(這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的)a、假山的特點(diǎn)假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂;搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間(教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、

28、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處)辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎?全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”?b、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”;二是

29、水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋;三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果(補(bǔ)充說(shuō)明：可與小石潭記里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫(huà)的效果)四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同(可以改為“決不相同”嗎?不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟

30、它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：至于池沼，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別水面假如成河道模樣，往往安排橋梁池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸(3)花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，達(dá)到畫(huà)意之美的?a、三個(gè)“映襯”：高樹(shù)低樹(shù)俯仰生姿落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美如：高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿它形象寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫(huà)美古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是幅好畫(huà)開(kāi)花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到

31、無(wú)限繁華和歡娛“盤(pán)曲嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫(huà)，烘托出園林的繁華氣氛)(4)近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫(huà)面就有變化了(請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是“隔而不隔，界而未界”)3.感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)學(xué)生交流7-9段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美：內(nèi)容門(mén)和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國(guó)畫(huà)的淡雅美：(注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè))4.理出課文說(shuō)明順序，教師

32、小結(jié)課文先從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)然后再?gòu)耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的(這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)*內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說(shuō)明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu))四、品讀*，辨析采用的說(shuō)明方法要求學(xué)生分析*采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：*采用的說(shuō)明方法有以下幾種：分類別“為了達(dá)到

33、這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”作比較“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”引用“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫(huà)圖中的”舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美”五、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)*表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)(1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)

34、本(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)(2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)(4)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁(去掉“往往”好不好?)(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考明確：(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物這里是典范、樣

35、本的意思用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響(2)不能，原句突出了“蘇州園林”(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制(5)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思(6)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然(7)墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”

36、句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)蘇州園林教案三教學(xué)目標(biāo)1、能力目標(biāo)：理解*總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性*的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn)：*語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)法 講述和問(wèn)答相結(jié)合教學(xué)途徑 多媒體和黑板教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入*，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。2