浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)3.4 二氧化碳教案

1、. 課題名稱(chēng)二氧化碳課程性質(zhì)新授課任課教師林征授課對(duì)象806班教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。2.懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3.學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3.經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成酸性的碳酸。情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性，發(fā)展善于合作、勤于思考、用于創(chuàng)新的精神。2.通過(guò)各個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與到

2、知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅，感受化學(xué)就在身邊，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究教學(xué)方法從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶雪碧展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。課前準(zhǔn)備教師的準(zhǔn)備：裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶若干、干冰、階梯蠟燭、 火柴、燒杯、澄清石灰水、浸過(guò)石蕊的紫色小花、食醋、鹽

3、酸、酒精燈、試管架、試管夾、噴瓶。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：汽水、軟塑料瓶、石蕊試劑、氣球、試管若干。學(xué)生準(zhǔn)備：分好6人合作的學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)討論有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)并完成學(xué)案相關(guān)任務(wù)。 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景設(shè)置：播放雪碧廣告提問(wèn)：雪碧中有哪些主要成分？靜心聽(tīng)取情景中的事實(shí)。回答：水、二氧化碳二氧化碳在生活中的體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲。提問(wèn)：關(guān)于二氧化碳你的了解有多少？引入：為了更系統(tǒng)的掌握二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，進(jìn)入今天的各種實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它們，慢慢的揭開(kāi)二氧化碳的神秘面紗。學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度大于水，能溶于水。能使澄清石灰水變渾濁注意從學(xué)

4、生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。引導(dǎo)二氧化碳通過(guò)降溫壓縮可以得到干冰，即固態(tài)二氧化碳，將干冰分發(fā)給小組，放入軟塑料瓶中。提問(wèn)：干冰有什么性質(zhì)？ 有什么用途？觀察干冰的形態(tài)，感受干冰帶來(lái)的“煙霧繚繞”的效果回答：干冰易升華吸熱，可用于人工降雨，制冷，制造舞臺(tái)效果很多同學(xué)在此之前并未見(jiàn)過(guò)干冰的形態(tài)，現(xiàn)場(chǎng)觀察帶來(lái)新鮮感并且能夠更好的感知干冰的制冷效果（-78），塑料瓶?jī)?nèi)收集到的二氧化碳可為之后實(shí)驗(yàn)所用。二、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：二氧化碳密度大于空氣，你是如何知道的？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。演示1：二氧化碳的密度大于空氣實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭引導(dǎo)同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明

5、了二氧化碳具有什么性質(zhì)？現(xiàn)象下層蠟燭熄滅，上層蠟燭后熄滅。結(jié)論二氧化的密度比空氣大；其既不能燃燒也不能支持燃燒學(xué)生活動(dòng)1：驗(yàn)證二氧化碳溶于水實(shí)驗(yàn)2.在裝滿(mǎn)二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水蓋緊瓶蓋。振蕩?，F(xiàn)象瓶子變扁結(jié)論二氧化碳能溶于水補(bǔ)充1體積水能溶解1體積的二氧化碳，要使二氧化碳溶解度升高可通過(guò)加壓的辦法。學(xué)生思考，給出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，許多學(xué)生都能夠分析出原因。學(xué)生可能的猜想：蠟燭會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答，解釋原因。實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大（物理性質(zhì)），不能燃燒一般情況下也不

6、能支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明二氧化碳能溶于水。1、讓對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，通過(guò)小組的合作互相啟迪互相補(bǔ)充并完善自己所學(xué)知識(shí)。蠟燭燃燒具有一定的危險(xiǎn)性并且會(huì)影響室內(nèi)空氣，因此該實(shí)驗(yàn)由教師完成；用之前收集到的二氧化碳完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀明顯，增加課堂趣味性。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻?！具^(guò)渡】前面我們剛做完傾倒二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，除了說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大之外，又說(shuō)明了二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒，這是其化

7、學(xué)性質(zhì)之一那么二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)又有那些呢？提問(wèn)：進(jìn)入菜窖、山洞之前要怎樣驗(yàn)證二氧化碳濃度是否超標(biāo)？學(xué)生開(kāi)始回憶總結(jié) 一般狀況下，二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒二氧化碳也不支持呼吸作用燈火實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的歸納能力和思考能力。將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。設(shè)問(wèn)：前面我們剛學(xué)到二氧化碳溶能于水，那么二氧化碳溶于水后的飲料為什么不叫做二氧化碳水溶液而叫做碳酸飲料？介紹石蕊試劑-遇酸變紅。演示2：指示劑變色實(shí)驗(yàn)向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸和鹽酸學(xué)生活動(dòng)2：驗(yàn)證塑料瓶?jī)?nèi)的液體能使紫色石蕊試劑變紅。結(jié)論說(shuō)明二氧化碳溶的水溶液中存在酸性物質(zhì)。提問(wèn)

8、：是什么讓石蕊變色？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)支持你的觀點(diǎn)?！窘Y(jié)合之前給出的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟讓學(xué)生在課下寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案。寫(xiě)出設(shè)計(jì)每一步的目的，讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！块喿x學(xué)案中關(guān)于石蕊的介紹：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅經(jīng)過(guò)思考猜想：1.讓石蕊變色的可能是二氧化碳?xì)怏w；2.讓石蕊變色的是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。學(xué)生第一次接觸酸堿指示劑，用直觀現(xiàn)象讓他們更好的感知指示劑的作用。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)變色反應(yīng)自然的引導(dǎo)出碳酸。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生

9、的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、實(shí)驗(yàn)探究：演示3：二氧化碳于水反應(yīng)1、把紫色花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中2、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中講述和醋酸、鹽酸一樣，二氧化碳溶于水也產(chǎn)生了一種能使石蕊變紅的酸性物質(zhì)，名叫碳酸。引導(dǎo)雪碧放久了，里面的二氧化碳跑掉了，味道就不如之前的好了，碳酸是否不穩(wěn)定，溶解分解？演示:4：將學(xué)生實(shí)驗(yàn)2中變紅的紫色石蕊放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問(wèn)2.為什么變紅的紙花又變回紫色？個(gè)人回答觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論

10、：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：石蕊變回紫色，說(shuō)明酸性物質(zhì)不見(jiàn)了，則碳酸不穩(wěn)定，受熱很容易分解。1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。學(xué)生考慮、記憶、書(shū)寫(xiě)提問(wèn)：碳酸飲料中的氣體是二氧化碳，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？需教師引導(dǎo)收集碳酸飲料制取二氧化碳。學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)1、用氣球套緊可樂(lè)瓶口，晃動(dòng)可樂(lè)瓶，使氣球膨脹到拳頭大小。2、將氣球套在裝有澄清的石灰水的試管口，擠壓氣球同時(shí)振蕩試管。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加課堂的趣味性。歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么