新人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形一》教學(xué)設(shè)計教案

1、 第四單元：理解圖形 理解立體圖形教學(xué)目標(biāo)： 1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步理解長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察水平，建立空間觀點。 3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：直觀理解長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀點。教學(xué)難點：初步理解長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀點。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備立體圖形的實物及圖形卡片教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2

2、）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。2、摸一摸，感知特點。（1）讓學(xué)生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（2）匯報交流。三、形成表象，初步建立空間觀點。 1、由實物抽象實物圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相對應(yīng)的實物。2、記憶想象。（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認(rèn)，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相對應(yīng)的實物。（2） 讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種

3、圖形的樣子(教師說圖形，學(xué)生想)。（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀。（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動，體驗特征。1、做“做一做”l（1） 讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。（2） 讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。2. 游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。（1） 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(zhǔn)(做一做2)。（2） 教師說物體形狀，學(xué)生摸。其他同學(xué)按指定要求摸，（3

4、） 數(shù)圖形。五、小結(jié)。六、游戲先讓學(xué)生想想，用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。 課后反思：本節(jié)課理解立體圖形是人教版一年級上第四單元理解圖形中的內(nèi)容。這也是學(xué)生第一次接觸學(xué)習(xí)相關(guān)幾何的知識。所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：通過觀察、操作等活動理解長方體、正方體、圓柱、球這四種物體，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的水平，初步建立空間概念。 課前，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中的物體，把搜集來的物體擺在一起實行觀察，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方

5、等，然后讓學(xué)生根據(jù)形狀相同的分為一類，學(xué)生也分的非常好，絕大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。 通過度類，學(xué)生能夠感知每種物體的特征，我再讓學(xué)生通過摸一摸的活動，更進(jìn)一步體會每種物體的特征，并要求學(xué)生說一說。最后通過摸一摸、猜一猜的活動，使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點。 本節(jié)課也有一些難點，理解物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細(xì)長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，在教學(xué)時我讓學(xué)生判斷是否符合圓柱的特征來實行辨別。長方體與正方體也有很多類似，特別是一些特殊的長方體（有兩個面是正方形的長方體）。因為自己教學(xué)語言不夠清晰規(guī)范，還有教具準(zhǔn)備失誤，所以在以后的教學(xué)中仍需繼續(xù)增強鞏固理解。 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思路比較清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的理解能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。同時也存有很多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課讓學(xué)生大膽嘗試、自主探索不夠深入，也是考慮到這是一年級學(xué)生的接受水平、紀(jì)律特點和我本身的教學(xué)能力、教育機智等因素，在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總考慮到課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己探究。在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，