我們身邊的物質---陳飛燕

1、課題我們身邊的物質課時 1教材與學情分析目標與重難點我們身邊的物質選自教科版小學六年級下冊第二 單元物質的第一課，本課的內容主要分為“世界由物質構 成”、“物質在變化”、“讓物質發(fā)生變化”三部分，主 要是呈現(xiàn)生活中物質變化的實例，從這些變化的實例中比 較出兩類不同的變化，一類是只改變物質的狀態(tài)、形狀、 大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn) 象，背后有哪些科學道理？這是我希望學生進行探索的， 因此本課的引入與學生的生活緊密相關。因此，本課具有 前瞻性質和鋪墊性質。世界是物質的、物質是變化的、變化是有規(guī)律可循 的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，

2、本 單元的概念具有觀念層面上的意義。本課也并不要求讓孩 子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變 化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化 和思考這些變化的異同點上。學生對本課中物質的變化比較熟悉，看到觀察到的現(xiàn) 象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際當中，這為 他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。學生對身邊的一些物體是由物質構成的觀察起來很容 易理解，但對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質 接受起來會有一些難度。很難分清物質的變化是否產(chǎn)生了 新的物質?？茖W概念：1. 世界是由物質構成的，物質總是在發(fā)生著變化。2. 有些物質的變化產(chǎn)生了新的物質，有些物質變化后還是 原來的物

3、質。過程與方法：1.用舉例、分析、分類等方法，對物質的變化進行分析。 2.通過組內實驗，體驗物質的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變 化著的。教學重點 ：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。1教學準備過程設計教學難點 ：體驗物質的變化易拉罐、蠟燭、金屬條、卡紙、火柴和一杯熱水一、世界是由物質構成的（5 分鐘）1、 同學們，今天有很多外校的老師到我們這里聽課， 他們大多是第一次來我們的多功能會議廳，誰能跟他們介 紹一下我們的會議廳？說一說這里都有什么2、 謝謝你的介紹，你剛才講到的這些我們能直接觀察 到的實際存在的東西在科學上我們給它的定義是“物質” （板書：物質）。在我們的

4、教室里有沒有大家看不到但又 實際存在的東西呢？（空氣）你怎么知道它確實存在？ （用書扇一扇會有風等等）像空氣這樣，我們需要借助其 它物體間接觀察到的實際存在的東西也是物質。3、 請問：電、火、聲音是物質嗎？你有什么依據(jù)？ （它們都是能量的形式；我們可以借助其它物體感受到它們的存在）4、小結：其實，我們能直接或間接觀察到的實際存在 的東西都是物質，整個世界都是由物質構成的。今天我們 就一起來了解我們身邊的物質（板書補充課題）。 二、使物質發(fā)生變化（ 30 分鐘）1、 物質會發(fā)生變化嗎？你能舉個例子嗎？（讓學生盡 可能多舉例）2、 是的，同學們剛才舉的這么多物質都會發(fā)生變化， 老師今天也帶來了 6

5、 種物質：易拉罐、蠟燭、金屬條、卡 紙、火柴和一杯熱水，各兩份，等一下我們就要用它們來 研究物質的變化，請你先想想：為什么老師給每組準備的 這 6 種物質是各有兩份？(明確：做對比)師補充：做對比試驗的時候需要設實驗組和對照組，這 就要求我們在研究的時候只能從這兩份里面取一份進行研 究，另一份要留著做對比觀察，等交流的時候把對照組和 實驗組放在一起向大家匯報。3、接下來的時間就交個大家自己討論研究，請看任務 卡：（1）、 先討論要用什么方法使這些物質發(fā)生變化（建 議 1-2 分鐘）（2）、 再領取材料，小組合作開展實驗，及時記錄方2作業(yè)設計法與發(fā)現(xiàn) 。（3）、將你們組的物質的變化分為兩類并闡述

6、這樣分 的理由。師：對于本次活動的任務，你還有什么疑問或要提醒 大家的嗎？（強調方法與發(fā)現(xiàn) 與分類依據(jù)）4、 生活動，師巡視。（12 分鐘）5、 交流匯報：每組派 2 人上臺匯報，一人負責出示實 驗組與對照組，供大家觀察比較，一人負責展臺展示記錄 本并匯報。（8 分鐘）方法預測：用火燒紙、鐵絲彎折、鐵絲在火上燒 （生匯報，師板書在卡紙條上并張貼于黑板左側）分類預測：學生可能會有多種分類依據(jù)，如“是不是 用火燒”分，“有沒有在水里洗過”等（師對于這些方法 都給予肯定），應該也會有小組的分類依據(jù)類似“變化后 和原來一不一樣”等，此時應加以引導，引出“有些變化 只改變了物質的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生

7、了新物質”。6、 小結：根據(jù)大家的分析，我們發(fā)現(xiàn)使物質發(fā)生變化 的方法有很多，給他們分類的方法也不少，根據(jù)有些變化 只改變了物質的形態(tài)、大小，而有些變化產(chǎn)生了新物質的 特點，我們可以把這些物質的變化分成 2 類。7、 水結冰了，鐵釘生銹了，這些物質的變化應該屬于 哪一類呢？為什么？你覺得我們?yōu)槭裁礇]有在課堂上研究 水結冰和鐵釘生銹的實驗呢？8、 小結：可見世界上沒有不變的物質，只是有的物質 變化快，而有些物質變化比較緩慢，甚至不易被我們察 覺。三、所有物質都會變化（ 5 分鐘）1、 同學們，通過研究我們發(fā)現(xiàn)這么多的物質都會發(fā)生 變化，那世界上有沒有永遠不變的物質？巖石、房屋、馬 路，它們也在變

8、化？你怎么理解？2、 小結：是啊，世界上沒有不變的物質，只要我們留心觀 察就會有很多的發(fā)現(xiàn)。那物質的變化有沒有什么規(guī)律呢？ 這個問題我們下節(jié)課再一起研究吧。1、 因為我們摸不到空氣，所以它不是空氣。（ ）2、 光和火焰也是物質。 （ ）33、 有些物質會發(fā)生變化，有些物質永遠不會發(fā)生變化。 （ ）4、 我們能直接或間接地觀察到的實際存在的東西都是物 質。（ ）5、 人也是由物質構成的。（ ）6、 物質總是在不斷地變化。 （ ）7、 自然界的巖石會發(fā)生哪些變化？8、 火柴燃燒發(fā)生的變化與木條折斷發(fā)生的變化有哪些不同 點和相同點？我們身邊的物質板書設計粘貼學生匯報時的部 分物質物理變化的例 子粘貼學生匯報時的部 分物質化學變化的例 子只改變了物質的形態(tài)、大小產(chǎn)生了新物質教學反思備注：以上兩個文本框中的內容在學生分類中可根據(jù) 自己的方法調整、移動。最終確定下以上分類方法及粘貼 位置。從教材出發(fā)，本教學設計進行了較大的調整，把“使 物質發(fā)生變化”與“物質在變化”的教學順序前后調換， 目的是讓學生通過自己的方法使物質發(fā)生變化，再給這些 變化分類，最終小結出“物質的變化可以分為 2 種，有些 變化只改變了物質的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新物