《基本概念與運(yùn)算法則》讀書(shū)心得VIP

1、基本概念與運(yùn)算法則讀書(shū)心得暑期，在閱讀基本概念與運(yùn)算法則一書(shū)時(shí)，這樣一段話令我印象深刻?！拔覀?cè)谇懊娴?30 個(gè)問(wèn)題中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從頭思考問(wèn)題， 要知道自己思考問(wèn)題的開(kāi)始是什么?？梢灾?，這樣強(qiáng)調(diào)的目的就是讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，一個(gè)人的思維習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。”同時(shí)，新課標(biāo)在總目標(biāo)的四個(gè)方面中也提出了數(shù)學(xué)思考這一方面。 可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思考對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式？值得我們每一位數(shù)學(xué)老師認(rèn)真思考與研究。 在閱讀基本概念與運(yùn)算法則和課堂改進(jìn)的 30 個(gè)行動(dòng)后，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下一些想法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往

2、往追求標(biāo)準(zhǔn)的答案， 從而忽視解決問(wèn)題的過(guò)程。而恰恰是解決問(wèn)題的過(guò)程， 才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考， 發(fā)展數(shù)學(xué)思維的時(shí)機(jī)。在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)， 大家也意識(shí)到了這一點(diǎn)，紛紛改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如這一道題是找規(guī)律，在老教材的編寫(xiě)中這類題目要到中高年級(jí)才涉及?，F(xiàn)在編入一年級(jí)教材，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法，從 4 根短繩連在一起要打 3 個(gè)結(jié)，簡(jiǎn)單推理：如果把 5 根短繩連在一起要打幾個(gè)結(jié)？把 6 根短繩連在一起呢？由此得出：結(jié)的個(gè)數(shù)總是比短繩的根數(shù)少 1。在此基礎(chǔ)上，再確定答案。如果單單是教師在講授，學(xué)生就沒(méi)有親身體驗(yàn)，也就發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。學(xué)生自己去畫(huà)，很快就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體驗(yàn)到

3、成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生“說(shuō)”，表面上是語(yǔ)言的交流，其實(shí)是思維過(guò)程的展示，學(xué)生說(shuō)對(duì)概念的理解、思考的困惑等等，使教師的引導(dǎo)、講解更具針對(duì)性和實(shí)效性。在“說(shuō)”的過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以對(duì)敘述者進(jìn)行進(jìn)一步的追問(wèn)， 以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同表達(dá)形式、 解決的方法和出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 所有學(xué)習(xí)者之間相互啟發(fā)， 促進(jìn)全體學(xué)習(xí)者在敘述過(guò)程中的共同成長(zhǎng)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“比”之后出示生活中的一些“比”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。（1）新生兒頭長(zhǎng)與身高的比是14，這張照片的長(zhǎng)與寬的比是43。（2）xx 年江蘇省男女出生性別比高達(dá)117.5 100。（3）六（ 3）班男生 24 人，女生 27 人，男女生人數(shù)比是多少？還能想到其它比嗎？通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)概念形成后的理解題， 學(xué)生又經(jīng)歷了一次 “再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的過(guò)程，親歷過(guò)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程會(huì)給他們留下更為深刻的印象，對(duì)此概念的理解也更準(zhǔn)確更深刻。其實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維