《初中思想品德新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》

1、初中思想品德新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析（補(bǔ)考）復(fù)習(xí)題及參考答案一、名詞1、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)：是一個(gè)從學(xué)生的生活、思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，確定教學(xué)步驟的過程。2、思想品德課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)：不拘一格，根據(jù)學(xué)生的思想品德形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，一般可以包括激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、精確認(rèn)知、啟迪覺悟等環(huán)節(jié)。3、教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)大體說來具有指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用、指引學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)三大功能。 4、思想品德課啟發(fā)教學(xué)原則：學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展根源于其“內(nèi)省”，“灌輸”則是其必要的外在條件

2、，但它是一種適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理素質(zhì)的循循善誘，是對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)以至覺悟的啟迪和激發(fā)。無論采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)遵循這一適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)原則。5、思想品德課的綜合性：思想品德課的德育目標(biāo)具有綜合性，既注重知識(shí)、能力目標(biāo)，更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容都或多或少的、有機(jī)地滲透在不同年級(jí)的教學(xué)要求中。從微觀來說，每一方面的內(nèi)容也都是多元的。6、設(shè)疑導(dǎo)入法：是指教師針對(duì)初中學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，圍繞教學(xué)主題，有意設(shè)疑問難，制造懸念，引發(fā)思維，以此來導(dǎo)入新課的方法。它可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到釋疑解惑

3、的目的。二、問題：1、在中學(xué)教育中，思想政治品德課教學(xué)與學(xué)校德育工作的關(guān)系？答：中學(xué)德育工作包括思想政治品德課教學(xué)形式，思想政治品德課教學(xué)則是中學(xué)“系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)”，“是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道”和“中學(xué)德育工作的主要途徑”。2、思想品德課程與歷史與社會(huì)課程的有何區(qū)別？答：兩者教學(xué)內(nèi)容既有相互融合，也有各自特色。但兩者的課程目的不同，功能不同，具體教學(xué)目標(biāo)也不同。思想品德的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)淺顯些、簡(jiǎn)略些；歷史與社會(huì)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)更直接、更明確些；前者側(cè)重于（科學(xué)的）思想方法（能力）的培養(yǎng)；后者側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力的培養(yǎng)；前者的思想道德教育目標(biāo)則更突

4、出、更深刻、直接些，后者的思想教育內(nèi)涵相對(duì)隱含些、間接些，等。3、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中組織課堂辯論的作用。答：辯論有利于提高學(xué)生素質(zhì)，深化對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，增強(qiáng)辨別是非的能力，培養(yǎng)思維的有序性和獨(dú)特性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生在辯論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高等。4、思想品德課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些基本原則？答：針對(duì)性原則、開放性原則、綜合性原則、系統(tǒng)性原則和實(shí)踐性原則等。5、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源開發(fā)利用的關(guān)系？答：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是開發(fā)和利用思想品德課程資源的過程；開發(fā)和利用思想品德課程資源又總是為思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的。兩者猶如建筑與

5、建材的關(guān)系。6、為什么說思想品德課的性質(zhì)決定思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)？答：思想品德課是德育課程。德育有其自身固有的規(guī)律，遵循德育規(guī)律，是一切德育工作的基本要求。作為學(xué)校德育工作主要途徑的思想品德課教學(xué)更應(yīng)遵循德育規(guī)律，所以，思想品德課的性質(zhì)決定了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、策略和基本環(huán)節(jié)。7、教學(xué)手段的使用應(yīng)該為教學(xué)方法的實(shí)施服務(wù)。答：手段永遠(yuǎn)都是為目的服務(wù)的。有什么樣的教學(xué)方法，就需采用什么樣的教學(xué)手段，而不是相反。不論教學(xué)手段本身是否“先進(jìn)、現(xiàn)代”，只有適合教學(xué)方法的教學(xué)手段才是有效的、正確的。8、在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”決定一切。答： “課標(biāo)”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。要真正發(fā)揮

6、思想品德課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，就必須堅(jiān)持從學(xué)生的生活和思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)“課標(biāo)”要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論原則與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，機(jī)械地理解和實(shí)施課標(biāo)，只能使課標(biāo)的要求走向教條化或空洞化，思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就成了紙上談兵。9、實(shí)現(xiàn)道德“認(rèn)知達(dá)成”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的。答：道德“認(rèn)知”是思想品德課的教學(xué)目的之一。沒有一定的道德“認(rèn)知”，就不會(huì)有一定的道德行為。但思想品德課教學(xué)的根本目的則是為學(xué)生的思想品德的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅僅只有道德“認(rèn)知”，也包括道德“情感”、“意志”和“行為”等，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“有道德”的人。10、在思想品德課教學(xué)中

7、設(shè)計(jì)學(xué)生的“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。答：思想品德課的任務(wù)之一是要學(xué)生接受一定的道德認(rèn)知，這就要遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律。一定的生活“體驗(yàn)”正是人的認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生接受知識(shí)(學(xué)習(xí))的心理起點(diǎn)。所以，初中思想品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般應(yīng)以一定的“體驗(yàn)”為起點(diǎn)。盡管這一環(huán)節(jié)也能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其目的則是為了推進(jìn)學(xué)習(xí)。11、學(xué)生不是一張由教師任意潑墨的白紙。答：學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，他們有著自己的生活、自己的經(jīng)驗(yàn)，盡管這種生活和經(jīng)驗(yàn)是如此簡(jiǎn)單與膚淺，但忽視其存在，只能使教學(xué)產(chǎn)生偏差。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是對(duì)外部信息作主動(dòng)選擇與加工的過程。

8、教師的任務(wù)在于努力喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解社會(huì)、感悟社會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察社會(huì)，研究人生，培養(yǎng)熱愛生活的、積極的人生態(tài)度，而不能自以為是地灌輸。12、思想品德課是初中德育工作的主要途徑。答：思想品德課是“為初中學(xué)生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這正是中學(xué)德育工作的主要任務(wù)。中學(xué)教育、教學(xué)的規(guī)律、思想品德課的性質(zhì)，以及中學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)等，決定了在中學(xué)眾多的德育工作形式中，思想品德課是初中德育工作的主要途徑。13、“學(xué)生實(shí)際”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)。答：人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于客觀存在，符合客觀存在的認(rèn)識(shí)才是正確的認(rèn)識(shí)。思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“觀念產(chǎn)品”，要想使思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)符合中學(xué)德育工作的需要，即符合學(xué)生思想品德健康發(fā)展的需要，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性，就應(yīng)把“學(xué)生實(shí)際”作為思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)，使“課標(biāo)”要求等理論上的“共性”與學(xué)生實(shí)際的“個(gè)性”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。14、思想品德課堂教學(xué)的趣味性與課堂規(guī)則之間要協(xié)調(diào)。答：課堂教學(xué)中設(shè)置角色模擬、小品表演、競(jìng)賽活動(dòng)等，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也易造成課堂的失控。在課堂教學(xué)趣味性與課