情景語境在教學(xué)中的重要性[共6頁]

1、情景語境在教學(xué)中的重要性引言縱觀中外教育發(fā)展史，中外教育家對愉快教學(xué)有著豐富的論述，從我國偉大的教育家孔子的言論： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”到現(xiàn)代教育家蔡元培在學(xué)堂教科論一書中的論述： “察我們教書，并不是像注水瓶一樣，注滿就算完事，最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣?！庇秩缈涿兰~斯在大教學(xué)論中認(rèn)為“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。而美國教育家斯賓塞在其教育論一書中的主張： “教育應(yīng)當(dāng)是快樂的”更是對前人愉快教學(xué)思想的創(chuàng)造性發(fā)展。因此， 我們可以得到這樣的共識：情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融合、 合作的氣氛中生動

2、活潑主動地求得全面發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗克服困難取得成功快樂的一種教學(xué)活動。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 在初中英語課堂中要進(jìn)行愉快教學(xué)， 因此在課堂上我們要提倡情景教學(xué)。 在組成教學(xué)的各個動因中，我認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)氣氛的營造、教學(xué)方法的多方位探究、開展豐富多彩的課外活動和對學(xué)生正確的評估是十分重要的。如果我們以學(xué)生為主體，以激發(fā)興趣為起點，以愉快教學(xué)的新教學(xué)模式開展豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)”的態(tài)度，那么初中英語教學(xué)就能取得事半功倍的效果。1情景教學(xué)的前提愉快教學(xué)的順利發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是緊緊聯(lián)系在一起的。 美國教育家杜威認(rèn)為“興趣往往是一

3、些隱藏的能力的信號， ”布魯納特別強調(diào)“學(xué)習(xí)的最好刺激， 乃是對所學(xué)材料的興趣?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。否則他們只會視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，厭惡并逃脫學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)也就失敗了。情景教學(xué)的開展， 強烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 便于老師營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 順利完成教學(xué)任務(wù)， 讓學(xué)生感受成功的喜悅。 初中生對英語的學(xué)習(xí)積極性很大程度上取決于興趣，上好一節(jié)英語課， 學(xué)生能夠接受多少知識， 也取決于英語的學(xué)習(xí)能否喚起他們的興趣。 因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是進(jìn)行情景教學(xué)的前提。 情景教學(xué)的關(guān)鍵興趣不是天生的，要

4、經(jīng)過教育的“培養(yǎng)”才能“茁壯成長”。初中生正處于身心發(fā)展的年齡階段， 對周圍的新鮮事物抱有強烈的興趣。 教師要根據(jù)他們好奇、好動、好問的心理規(guī)律實施適合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段。 這是進(jìn)行情景教學(xué)的手段。那么我們怎樣才能開展多樣有效的教學(xué)手段呢？培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度克拉申認(rèn)為“可理解的輸入只有在情感過濾低時才能見效。 ”在這個過程中，學(xué)生會潛意識地濾出他們在心理上不認(rèn)可的輸入而讓其情感上認(rèn)可的材料進(jìn)入大腦的語言習(xí)得機制， 然后才能發(fā)展語言能力。 因而， 在英語教學(xué)中教師應(yīng)盡量降低學(xué)生的情感過濾程度， 以便使他們在一種開放和愉快的心理狀態(tài)中接受所輸入的語言材料。積極的情感態(tài)度可以加快信息的組

5、織、 加工和儲存。 克拉申的情感過濾假說也說明了情感在語言學(xué)習(xí)中的決定性作用。積極的因素能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其自信心，降低其“負(fù)焦慮”，促進(jìn)他們積極主動接受“輸入”，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。而消極因素則會防礙學(xué)生積極主動接受“輸入”，影響學(xué)習(xí)效果。把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程，也是順利進(jìn)行 愉快教學(xué)的內(nèi)在動力 。因此，外語教師要一方面通過生動、 形象，有趣的教學(xué)手段來為學(xué)生營造一種輕松愉快， 較為真實的 “輸入”環(huán)境，減少他們的焦慮。另一方面又不能讓他們放任自流，無目標(biāo)與壓力。教師要盡量使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“正焦慮”，即學(xué)習(xí)動力，

6、更好地推動他們接受“輸入”。建立融洽的師生關(guān)系影響學(xué)生情感態(tài)度的重要因素就是良好的師生關(guān)系。 為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感， 克服消極情感， 教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。 教師只有與學(xué)生建立了良好的人際關(guān)系， 才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。建立平等的關(guān)系教學(xué)過程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等教學(xué)”。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共體， 達(dá)到教學(xué)相長。 其次，教師還應(yīng)了解自己的學(xué)生， 了解他們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，甚至了解他們的家庭情況。教師要用一顆炙熱的心去熟悉他們，從而開

7、展學(xué)生喜愛的活動 ，增進(jìn)相互的了解，加深師生間的感情，讓學(xué)生覺得教師不僅是師長，還是知心好 友， 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生對 學(xué)習(xí)感興趣。關(guān)愛學(xué)生在建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上， 教師要關(guān)愛學(xué)生。 原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過： “沒有教師對兒童愛的陽關(guān)， 學(xué)生就會混成模糊不清的一團。 ”教學(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。 如果教師把這一過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道，通過語言動作，表情、語調(diào)等方式傳遞鼓勵、信任以及關(guān)愛的情感信息，學(xué)生就會受到潛移默化的影響。 俗話說： 良好的開端是成功的一半， 教師對學(xué)生懷有真誠的情感，學(xué)生會感到教師可親可敬，才會“親其師，信其道”。在這種融洽的教

8、學(xué)環(huán)境中學(xué)生有了感情基礎(chǔ)， 他們就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。學(xué)生不僅接受了知識，更重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行情景教學(xué)的關(guān)鍵。趣味教學(xué)初中生學(xué)習(xí)英語是第二語言的發(fā)展， 他們的學(xué)習(xí)是一個主動的過程， 靠的是與環(huán)境有意義的互動。 在學(xué)校， 我們應(yīng)以生活化的主題呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 教師還要努力挖掘教材的趣味性， 采用多種教學(xué)方法， 實施愉快教學(xué)， 使愉快教學(xué)的過程始終貫穿著快樂學(xué)習(xí)的形式，如用歌曲、 TPR、游戲、故事、表演、比賽等形式增加學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲引趣音樂是喚醒身心， 陶冶性情的調(diào)節(jié)劑。 唱歌不僅能松弛人的大腦神經(jīng)， 而且還能增強

9、人的自信心， 促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 實驗表明： 經(jīng)常在音樂的熏陶下的兒童具有較高的智力發(fā)展?jié)撃?。音樂能松緩孩子們學(xué)習(xí)的緊張情緒，使大腦處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變得更愉快。在初中的英語課堂中，歌曲是必不可少的。經(jīng)過大量的英語教學(xué)實踐活動，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂中，用歌曲引入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的學(xué)生來說，他們喜歡表演，所以我給每首英文兒童歌謠都編了簡單的動作，學(xué)生們都很樂于參與，又唱又跳，一下子就把課堂活躍的氣氛調(diào)動起來。歌曲不僅起到活躍課堂氣氛的作用， 而且還可用于單詞和句型的操練。 如在學(xué)習(xí)了 Animals on the bus 這首歌曲后，學(xué)生們都能很好地把握這首歌旋律，我

10、便引導(dǎo)他們進(jìn)行自編歌詞。 學(xué)生把學(xué)過的有關(guān)動物的英文單詞換上， 越唱越興奮，在歌曲中再現(xiàn)、鞏固了單詞和句型。 TPR展趣在課堂上，教師適時地運用 TPR(Total Physical Response 全身反應(yīng)法 ) ，不僅有助于組織教學(xué)， 而且有助于展現(xiàn)教學(xué)的趣味性。 針對孩子們天生活潑好動的特點， 在教單詞或句子時， 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作， 甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)，學(xué)生們特別喜歡。比如在教單詞“ run”、 “walk”時，我就帶領(lǐng)學(xué)生做動作?！?run”做跑步的姿勢，而“ walk”做走路的姿勢，這樣子使教學(xué)簡單明了，學(xué)生易于理解。游戲激趣心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原

11、則促動的，它是滿足的源泉?！毙睦韺W(xué)研究表明， 做游戲不僅可以提高教學(xué)效果， 而且有利于兒童的社會性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 所以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 能幫助我們把單詞乏味的復(fù)習(xí)鞏固得生動有趣，是“情景教學(xué)”的具體運用。游戲的種類很多， 如字母和數(shù)字游戲， 單詞句子接龍游戲， 猜謎語游戲等等。教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。 如在學(xué)習(xí)“what colour is it ？”一課中，要學(xué)生辨認(rèn)出事物的顏色，說出“ it s red ”，“it s green ”并不是難事。如果只要求學(xué)生互問互答，達(dá)不到運用英語的目的，因此，我設(shè)計了“交通燈”游戲。將 red ，gr

12、een ，yellow 三種顏色圓片貼在一個長方形的硬紙上，成交通燈狀，學(xué)生一看就覺得新鮮。學(xué)生看著“交通燈”繼續(xù)鞏固 red ,green , yellow 的讀音， 然后結(jié)合交通規(guī)則， 編成順口溜， red ，red ，stop ；yellow ，yellow ，wait ；green ，green ，go . 這樣讓學(xué)生邊說邊表演，學(xué)生在輕松活潑中既掌握了單詞又學(xué)會了運用。學(xué)生在游戲中不僅積極參與， 而且競相在游戲中表現(xiàn)自己的聰明才智， 這就能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭， 并促使他們開動腦筋， 即使是成績較差的同學(xué)也會被游戲所吸引。 學(xué)生在興奮中能克服拘束與畏難情緒， 把學(xué)過的語言材料自由地運用

13、到自己的話語中，在不知不覺中掌握并鞏固語言點。故事增趣初中生都比較喜歡聽故事，故事中的世界千變?nèi)f化，無奇不有。故事能極大調(diào)動學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 小學(xué)生喜歡有情節(jié)的故事， 而不是枯燥無謂的單詞和句子， 教師只要在學(xué)習(xí)時為單詞和句子創(chuàng)設(shè)一定的故事情景， 學(xué)生就不會感到單調(diào)，而是跟著老師津津有味的投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中?？鋸埖恼Z調(diào)，學(xué)生們特別喜歡。比如在教單詞“ run”、 “walk”時，我就帶領(lǐng)學(xué)生做動作。“ run”做跑步的姿勢，而“ walk”做走路的姿勢，這樣子使教學(xué)簡單明了，學(xué)生易于理解。游戲激趣心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！毙睦韺W(xué)

14、研究表明， 做游戲不僅可以提高教學(xué)效果， 而且有利于兒童的社會性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 所以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 能幫助我們把單詞乏味的復(fù)習(xí)鞏固得生動有趣，是“情景教學(xué)”的具體運用。游戲的種類很多， 如字母和數(shù)字游戲， 單詞句子接龍游戲， 猜謎語游戲等等。教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。 如在學(xué)習(xí)“what colour is it ？”一課中，要學(xué)生辨認(rèn)出事物的顏色，說出“ it s red ”，“it s green ”并不是難事。如果只要求學(xué)生互問互答，達(dá)不到運用英語的目的，因此，我設(shè)計了“交通燈”游戲。將 red ，green ，yellow 三種顏色圓片貼在一個長方形的硬紙上，成交通燈狀，學(xué)生一看就覺得新鮮。學(xué)生看著“交通燈”繼續(xù)鞏固 red ,green , yellow 的讀音， 然后結(jié)合交通規(guī)則， 編成順口溜， red ，red ，stop ；yellow ，yellow ，wait ；green ，green ，go . 這樣讓學(xué)生邊說邊表演，學(xué)生在輕松活潑中既掌握了單詞又學(xué)會了運用。學(xué)生在游戲中不僅積極參與， 而且競相在游戲中表現(xiàn)自己的聰明才智， 這就能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭