《毫米的認識》導學案

1、毫米的理解導學案一.學習目標：1、通過自學2-3頁內容，理解長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米、厘米度量比較短的物體的長度。2、培養(yǎng)估測意識和水平。3、培養(yǎng)動手實踐和合作學習的水平，并感受生活中處處有數(shù)學。二.學習重難點：（1） 理解長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。（2）培養(yǎng)估測方法。三.學法指導：1、結合問題自學課本第2、3頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規(guī)律方法。2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。四.學前準備：卷尺和測繩五.學習時間：一課時。六.學習過程：課前學案自學：一、自主學習我能填1、我以前學過的長度單位有（

2、）和（ ）2、我知道1米=（ ）厘米3、我能填：2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 5米=（ ）厘米理解毫米：1、我估計數(shù)學書的長大約是（ ）厘米，寬大約是（ ）厘米，厚大約是（ ）厘米。2、我用直尺實際測量出數(shù)學書的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，厚是（ ）厘米。3、讀教材第2-3頁，理解當測量的長度不是整厘米時，應該用 作什么單位。4、完在教材第3頁的“做一做”。探究1毫米的長度1、數(shù)一數(shù)直尺上1厘米的長度里有幾小格？1小格就是1（ ），1厘米里面有（ ）個1毫米，得出1厘米=（ ）毫米。2、體驗1毫米的長度（1）拿出1張IC卡，估一估，厚度大約為 。（2）量一量，IC卡的厚度是 （3

3、）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指間的寬度就是1毫米）。3、閉上眼睛想一想1毫米有多長？4、我知道生活中 這些物品的長度是1毫米。課中1.小組合作小組合作要求：由組長對小組活動實行組織和分工，每個題有中心發(fā)言人，其他人補充。發(fā)言要有順序，當一人發(fā)言時其他成員必須認真傾聽。小組內解決不了的問題劃下來。2.班內展示小組合作交流后，組長整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學體會和好的見解和方法，展示存有的問題和困惑，教師適時點撥。3.質疑探究你還有什么新的疑惑請?zhí)岢鰜?，大家共同探討?.自悟自得談談自己的學習收獲及感悟： .本節(jié)我學會了： .掌握不太好的是：5.達標測試1）.

4、先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。 2）、學生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內說出填寫的結果。3）、讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。4）、練習一第1-3小題。5）、測量的結果不是整厘米數(shù)時，能夠用 來表示；1厘米 毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是 毫米。 6）、在橫線上填厘米或毫米蠟筆長60（ ） 跳繩長200（ ）課桌高70（ ）粉筆長75（ ）7）.書的厚度用（ ）作單位課后1.課后反思毫米的理解教案1. 課標細化毫米的理解這部分內容是在學生理解

5、長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎上實行教學的。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關系，會用毫米作單位實行測量，協(xié)助學生初步建立毫米的長度觀點。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，產生一些感性理解。2.學習目標（1）、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步理解新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位實行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，實行簡單的換算。（2）、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作水平，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3.學習重難點：建立較為準確的1毫米的概念和

6、厘米與毫米之間的進率。4.學法指導根據(jù)教材及學生的特點，教學時應重在引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察水平、實踐操作水平、簡單的推理水平及解決實際問題的水平。5.學前準備1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（能夠用圖或直接演示替代）。6.學習時間：一課時7.學習過程一、創(chuàng)設情境，提出目標1、創(chuàng)設情境，提出問題（1）創(chuàng)設讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？2、提出學習目標：1）1毫米有多長？1厘米等于幾毫米？（教科書第2-3

7、頁的內容）2）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？3)毫米與厘米有什么關系？二、小組合作1小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。 （1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。 姓名長寬厚估計測量估計測量估計測量（2）對估計的結果進行反饋。 反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？” 二班級展示。 （1）分組測量課本的長、寬和厚。測量

8、時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。 （2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。生：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。 三、質疑探究毫米與厘米的關系生1：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關系要，1厘米=10毫米。生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。 四、自悟自得舉例說明1毫米的長度 手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等 “這些東西的厚度大約都是1毫米?！?五、達標測試1.先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。 2、學生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內說出填寫的結果。3、讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。4、練習一第1-3小題。5、測量的結果不是整厘米數(shù)時，可以用 來表示；1厘