2021年班主任如何開展班級活動班主任經(jīng)驗交流建設(shè)和諧班級文化

1、班主任如何開展班級活動班主任經(jīng)驗交流建設(shè)和諧班級文化 班主任經(jīng)驗交流；建設(shè)和諧班級文化 班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的文化去建設(shè)一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程 _的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍 _的焦點。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級文化建設(shè)對學(xué)生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。 一、 建立積極班級文化，樹立健康價值觀。 所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括

2、人格、精神、道德準則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個人 _存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到 _文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級的凝聚力和向心力。 去年，本人擔任二年級一班班主任。開學(xué)初，就確立積極的班級文化： 我們的班訓(xùn)是：好習慣從小事做起。小學(xué)二年級經(jīng)過了一年的時間完成了從幼兒到小學(xué)的過渡，逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活，此時正是良好習慣養(yǎng)成的最佳階段，好習慣是養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的積極的人生觀。價值觀的基礎(chǔ)。在本班內(nèi)，各位老師傳授知識是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態(tài)度才是

3、最終的目的。 班級文化建設(shè)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。對其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價值觀。 二、 運用心理規(guī)律建設(shè)班級文化，有效培育健康的價值觀。 班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。 （一）、培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感和歸屬感，讓他們形成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。 根據(jù)馬斯洛動機理論可以知道：一個人的行為都是由一定動機引起的。動機是推動個體活動的動力,是

4、行為的一種內(nèi)在因素。他隨著個體的發(fā)育成長會逐步出現(xiàn)從低到高五個層次的需要,其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛的需要。 培養(yǎng)同學(xué)對班級的認同感和歸屬感，班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、 _對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養(yǎng)大家對班級的認同度，讓他們產(chǎn)生自豪感，讓同學(xué)們感到在我這個班里學(xué)習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給與指出，在反復(fù)不斷的心理 _，潛移默化改變其思想道德品質(zhì)。 （二）、利用從眾心理，讓同學(xué)們在不知不覺中形成健康的價值觀。 從眾是指個體不知不覺受到

5、團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與團體中多數(shù)人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態(tài)的同學(xué)居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。我在進行班級文化建設(shè)時，利用用從眾心理，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。同時，我校 _了陽光之星爭星活動，每周評選出班級公認的禮儀之星、助手之星、書畫之星、智慧之星、環(huán)保之星、搜集之星、寫作之星，并實施表彰。以此來激勵學(xué)生，促進學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，向好的方向發(fā)展。 （三）、重視心理強化，讓健康的價值觀之花常開。 強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應(yīng)的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設(shè)中，對于直接、間接做出貢獻的學(xué)生，對有利于形成健康的價值觀的人和事，都給予肯定和獎勵。若不這樣，就等于宣布健康的價值觀沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行為，有意識引導(dǎo)與班級文化、健康的價值觀相背離的行為。 總之，在班級文化、思想道德建設(shè)中，不管運用哪種心理規(guī)律，關(guān)鍵都在于班主任在班級文化、思想道德建設(shè)中的