試論探究式教學中地理作業(yè)的布置

1、試論探究式教學中地理作業(yè)的布置衡陽市八中 陳友良探究式教學是按照科學探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設學生“有所發(fā)展”的教學情景，引導學生通過搜集資料，設計并操作實驗，調查和觀察、討論等活動進行研究，從而得出結論。著力推行探究式教學，是培養(yǎng)學生獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力的有效手段，也是遵循素質教育的有關要求。而探究式作業(yè)的布置尤為重要，在學習某一知識后,教師可以編制一些與本知識點有關的探究性作業(yè),供學生探究學習。教師在講課的過程中應注重從生活里尋找地理素材，讓學生探索發(fā)生在身邊的各種現(xiàn)象中所包含的地理規(guī)律與地理原理。在作業(yè)的設置上教師也可以盡可能多地設置一些能讓學生親自

2、參與實踐的生活化的地理作業(yè)。比如針對某類問題進行社會調查、進行專題采訪等等，將“偏重課本”的作業(yè)轉為“走向生活，走向社會”的作業(yè)，學生在參與社會調查與采訪中接觸了社會，也學到了很多課本上沒有的地理知識。一、探究式作業(yè)的類型：1、合作型作業(yè) 開放式家庭作業(yè)注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。使學生從小懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦更好。自主合作探究學習能夠充分發(fā)揮學生的主體性，最大限度滿足學生的自身愿望，讓學生始終有飽滿的熱情進行探究學習。合作型作業(yè)通過老師與學生，學生與學生，學生與家庭等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。提高了學生合作交流的能力，

3、又在不知不覺中鞏固以往所學地理知識，使知識融會貫通，提高了學生地理學習的能力。2、實踐型作業(yè)與傳統(tǒng)家庭作業(yè)相比，開放式家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。實踐型作業(yè)為學生創(chuàng)造機會將所學知識有目的，有指向的運用到實際生活中去。使學習回歸生活。學生通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)地理知識與我們的生活息息相關，不僅在不知不覺中運用了地理知識，而且激發(fā)了學生求知的欲望，他們從身邊發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)了學生探究意識。3、自編型作業(yè)開放式家庭作業(yè)始終注意發(fā)揮學生的主體作用，徹底改變了學生被動作業(yè)的局面。選擇、擴展、實踐、自編，給學生創(chuàng)

4、造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題目，確定了什么內容，接受什么難度，自主權掌握在學生手里。學生可以標新立異，甚至可以異想天開。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是大有裨益的。在平時的作業(yè)布置中我讓學生根據(jù)教師提出的一定要求，自己編擬作業(yè)的內容自己去設計作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學生發(fā)展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。4、懸念式作業(yè)新課程探究性學習方式特別強調以誘發(fā)問題來激起學生的求知欲。適當?shù)卦O計一些懸念會增加學生對問題的好奇，促使他們主動的接受新知。一方面可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。而且就整個過程來說每位學習伙伴的探究積累就是一種豐富的學習資源

5、，第二天學生將各自獨特的學習資源相互交流，達到“資源共享”的優(yōu)化組合效果。另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。為了設計懸念，可適當進行延伸課堂教學法，即課前準備教學鋪墊，留懸念于課下繼續(xù)探討等，這些“長作業(yè)”以縮小思維難度與思維長度，加深體驗與感悟，體現(xiàn)學習地理的價值。5、擴展型作業(yè) 教師要抓住每節(jié)課學習內容的特點，將地理教學從課本延伸至課外，將學習延伸至生活，鼓勵學生進行更多的探究讓每個學生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。比如，學生在學習這種學習方式將課內的學習延伸到了課外，使學生感知要獲取更多的知識。還有很多途徑，同時培養(yǎng)了學生進行科學探

6、究的意識，為今后的學習奠定了基礎。二、布置探究式作業(yè)的建議：1、課堂生成，關注學生參與過程。關注學生參與的過程要處理好結果與過程的關系，我們的老師習慣于教學活動告一段落后一定要有結論，有時為了得出一定的結論、觀點，教師還會生硬地取代學生的參與殊不知，學生在參與過程中的喜怒哀樂正是其情感、態(tài)度、價值觀不斷豐富、逐步形成的成長歷程，學生參與課堂教學活動過程中的交往就是學生社會性發(fā)展的過程。在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現(xiàn)出的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要鼓勵學生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學生帶著問題走出教室。在每節(jié)課后設置難易程度適當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生對地理課堂所

7、學知識的理解與深化。關注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。在這方面，教師要進行科學的預設，教師在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與滲透教學全過程。包括課前預習，課堂學習，課后作業(yè)復習。比如：在大氣運動這一節(jié)的教學中，講到海陸風這一知識點時，可以布置學生學唱歌曲軍港之夜，然后分析其中所包含的有關海陸風的地理知識。上課的時候我先讓學生唱這首歌：“軍港的夜啊，靜悄悄海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖”在學生唱歌的興奮過程中，我提出問題：“沿海地區(qū)晝、夜到底應該吹什么風?”經過對沿海地區(qū)晝夜熱力環(huán)流的形成過

8、程分析，學生會恍然大悟：“噢，軍港之夜，原來是陸風輕輕地吹喲。”這樣，學生會對沿海地區(qū)晝夜熱力環(huán)流原理和形成過程輕松理解并形成永久記憶。再如：在講地理環(huán)境的整體性這個問題時，針對中學生喜歡看電影這個愛好，我周末組織學生在多媒體教室觀看電影后天，要求他們在看完電影后，利用地理環(huán)境整體性的相關知識，圍繞人類排放CO2等溫室氣體過多所引起的一系列地球地理環(huán)境的變化寫一篇小論文。2、添味加料，激發(fā)學生練習興趣。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。” 事實也證明：一旦學生對老師布置的作業(yè)產生了興趣，不用老師多講，他們就會自覺而又認真地完成。因此，為了讓學生對地理作

9、業(yè)產生興趣，教師就必須設計一些靈活新穎，富有情趣，又符合學生年齡特點的作業(yè)題，使其在參與作業(yè)的過程中有著快樂的情感體驗，變“要我做”為“我要做”。例如，在學到影響交通線的區(qū)位因素時，教師可聯(lián)系當前的“熱點”問題，添味加料，引起學生的練習興趣。由我國絕大多數(shù)的石油進口通道馬六甲海峽的安全問題，引導學生討論分析海運航線的重要性，進而分析海運的優(yōu)勢與不足：優(yōu)勢是運量大，運費底。缺點是速度慢，連續(xù)性教差，比如易受臺風，海浪等的影響等等。像這樣的作業(yè)設計，不但能“吊”起學生的胃口，激發(fā)他們的學習地理的積極性，還讓學生在輕松愉快的心境中“吃”得有滋有味，深化了對新地理知識的理解。3、聯(lián)系現(xiàn)實，強化學生應用

10、意識。地理課程標準明確指出：地理教學中，應當有意識、有計劃、有目的地設計一些實踐性的教學活動，引導學生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉變作業(yè)方式，把機械單調的作業(yè)轉變成學生自己有聲有色的活動，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習，再探索、再提高。例如，我在講“工業(yè)生產與地理環(huán)境”時，設計了一些課后作業(yè)：某地一小型私營化工廠老板見利忘義，不顧周圍群眾的反對，將污水直接排入附近的小河里，雙方矛盾激化。如果你是當?shù)厝罕娭械囊粏T，你如何解決?調查我們學校附近主要工廠的分布，以及分析這些工廠的布局是否合理，這些工廠對環(huán)境

11、產生了怎樣的影響。在后來的作業(yè)檢查中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都很積極地參與了這項社會調查，學生們熱情高漲，看書、找資料、實地調查，課堂中討論激烈，很多學生很踴躍地發(fā)表了自己的見解。4、重視發(fā)展學生的個性，變“被動完成”為“主動參與”。建構主義強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。在地理作業(yè)的設計中，我們也應充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的獨特個性，針對具有唱歌、繪畫、寫作、演講等不同特長的學生，我們可以創(chuàng)設活動氛圍，給他們一個展示自己的平臺，為他們提供自主參與、表現(xiàn)自我的活動機會，可以讓他們根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自主選擇適合自己的作業(yè)形式，實施

12、個性化作業(yè)。教師要適時肯定每個學生所取得的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。例如，在講到人口問題時，我設計讓學生表述世界或者我國人口的狀況，有一位擅長繪畫的學生畫了一幅地球列車漫畫，題名為搭不上的列車，另外一位擅長寫作的學生寫了關于世界人口問題的嚴重性以及發(fā)展中國家和發(fā)達國家存在不同的人口問題及解決措施的小論文，對于這些學生的作業(yè)，我在班級進行了展示而且給予了很高的評價，學生也在完成作業(yè)的過程中感受到了成功的喜悅。再如，學習必修第一單元晝夜長短問題時，我讓學生參與制作晝夜長短的教學模型，然后讓學生們利用模型解釋不同地區(qū)晝夜長短的變化情況。在學習大氣的組成時，對N2、O2、CO2、O3這些大氣成分對地球環(huán)境的作用，我讓幾位有表演天賦的學生參照2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會的相聲新五官爭功里面的臺詞，套用這個模式查找資料，編相聲表演，收到了良好的效果。5、內容科學，引導學生形成正確的地理觀念?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是新課標的基本理念之一，新課標中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有關的教學內容。在平時的