口算除法教學設計(教案)

1、教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級三年級教學形式教師辛俠單位長安區(qū)南街小學課題名稱7.奇怪的大石頭學情分析分析要點：本課學習的障礙是：課文中難理解的詞比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也佷陌生，課前布置學生收集相關資料。新課標指出： 閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。對于三年級學生閱讀理解能力比較薄弱，在教學中，教師要巧設提問，如：從文中的哪個句子看得出李四光真會提問？讓學生從文中找出句子來分析回答。教師適時點撥引導， 從而進一步體會李四光的思考具有層層深入，很有邏輯性的特點。 感受李四光勤于思考、 執(zhí)著求索的可

2、貴品質。教學目標教學目標：1、認識“考、秦”等5 個生字。會寫“著、藏”等13 個字。2、正確有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，在討論中感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質。教學過程第一課時一、談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭） 你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習奇怪的大石頭 （板書課題）。二、查預習情況1 結合資料袋中的內容介紹本文主人公李四光。2 請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3 分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕

3、（ yn）石、大坑（ kng ）、臥進、突兀（ w）、旅行、考察、秦 (qn)嶺、流域（ y）、遺（ y）跡、研究、震（ zh n）驚三解決一些術語詞1. 隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2. 地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。3. 突兀：高聳。4. 第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今 250 萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。5. 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

4、在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6. 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、讀課文思考1、小李四光給你留下了什么印象？教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？五、再讀課文，合作研讀1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。六、指導寫字，完成作業(yè)。1 認讀要寫的字。2 爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7 畫，

5、第六筆為“”?！芭P”字，左“，臣右”“卜，”注意“臣”的筆順，第三筆為“”。“旅”字，注意左下部分的筆順。七、布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。板書設計：7 奇怪的大石頭著藏巨恐坑臥推秦域紀遺震第二課時一、復習導入1、檢查生字詞默寫2、朗讀課文二、精讀課文，感受人物品質（一）感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1 ）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2 ）小組討論。引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：一怪，它是

6、獨立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；三怪，時間久“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；四怪，沒有人說得清它的由來“爸爸也說不清楚”。（3 ）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。（二）體會李四光是怎么提問題的。按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）?？伤ǎ?？（三）感受人物品質大石頭可真怪！ 李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問， 他是如何思考和解決自己的疑問的呢？全班交流：老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：1、 了，他 大石 生了 趣： 么大的一 石 ，是從哪兒

7、來的呢？ 什么李四光會 石 感 趣呢， 石 有什么奇怪的地方 ？可用因 所以 學生 原因。 學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去 老 想象情境， 行 。李四光會怎么 老 ？同桌演一演 。指名演一演。3、 么重的大石 從天上掉下來老 的回答令李四光 意 ？ ： 么重的石 從天上掉下來，力量（）， 會把草地（），可它沒有臥 土里，所以一定（）。從而 學生感受李四光好 好 疑的品 。4、李四光又跑去 爸爸，他爸爸也 不清。 生演演 次 。李四光在 教多人失 后，你 得他會怎么想？5、 個 李四光一直想了很多年，直到才用直到才 。感受李四光的 著， 真的 度。6、后來，李四光回到家 ，

8、考察了 大石 感受李四光的 著探索的可 品 。7、一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。李四光爺爺，我想對您說：。三、分角色朗讀四、交流讀后感想1完整地朗讀課文。2讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計7、奇怪的大石頭善于動腦產生疑問不懈努力取得成功作業(yè)或預習找一找課外

9、資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。自我評價奇怪的大石頭講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質。在教學這一課時， 我首先自己通讀了教材， 認真鉆研了教學用書， 確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、 提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑

10、問的？在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文， 抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。（ 3）雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質，又引導學生反復朗讀