口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式教師辛俠單位長(zhǎng)安區(qū)南街小學(xué)課題名稱(chēng)7.奇怪的大石頭學(xué)情分析分析要點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的障礙是：課文中難理解的詞比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也佷陌生，課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。新課標(biāo)指出： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱，在教學(xué)中，教師要巧設(shè)提問(wèn)，如：從文中的哪個(gè)句子看得出李四光真會(huì)提問(wèn)？讓學(xué)生從文中找出句子來(lái)分析回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)， 從而進(jìn)一步體會(huì)李四光的思考具有層層深入，很有邏輯性的特點(diǎn)。 感受李四光勤于思考、 執(zhí)著求索的可

2、貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13 個(gè)字。2、正確有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，在討論中感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭） 你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奇怪的大石頭 （板書(shū)課題）。二、查預(yù)習(xí)情況1 結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。2 請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3 分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕

3、（ yn）石、大坑（ kng ）、臥進(jìn)、突兀（ w）、旅行、考察、秦 (qn)嶺、流域（ y）、遺（ y）跡、研究、震（ zh n）驚三解決一些術(shù)語(yǔ)詞1. 隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。2. 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3. 突兀：高聳。4. 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今 250 萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。5. 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

4、在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。6. 秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、讀課文思考1、小李四光給你留下了什么印象？教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。2、能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？五、再讀課文，合作研讀1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。六、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1 認(rèn)讀要寫(xiě)的字。2 爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7 畫(huà)，

5、第六筆為“”?！芭P”字，左“，臣右”“卜，”注意“臣”的筆順，第三筆為“”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。七、布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫(xiě)本課生字、詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：7 奇怪的大石頭著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查生字詞默寫(xiě)2、朗讀課文二、精讀課文，感受人物品質(zhì)（一）感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1 ）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。（2 ）小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：一怪，它是

6、獨(dú)立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時(shí)間久“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)“爸爸也說(shuō)不清楚”。（3 ）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。（二）體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應(yīng)該（）。可它（）？（三）感受人物品質(zhì)大石頭可真怪！ 李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)， 他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？全班交流：老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：1、 了，他 大石 生了 趣： 么大的一 石 ，是從哪兒

7、來(lái)的呢？ 什么李四光會(huì) 石 感 趣呢， 石 有什么奇怪的地方 ？可用因 所以 學(xué)生 原因。 學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去 老 想象情境， 行 。李四光會(huì)怎么 老 ？同桌演一演 。指名演一演。3、 么重的大石 從天上掉下來(lái)老 的回答令李四光 意 ？ ： 么重的石 從天上掉下來(lái)，力量（）， 會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥 土里，所以一定（）。從而 學(xué)生感受李四光好 好 疑的品 。4、李四光又跑去 爸爸，他爸爸也 不清。 生演演 次 。李四光在 教多人失 后，你 得他會(huì)怎么想？5、 個(gè) 李四光一直想了很多年，直到才用直到才 。感受李四光的 著， 真的 度。6、后來(lái)，李四光回到家 ，

8、考察了 大石 感受李四光的 著探索的可 品 。7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：。三、分角色朗讀四、交流讀后感想1完整地朗讀課文。2讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)7、奇怪的大石頭善于動(dòng)腦產(chǎn)生疑問(wèn)不懈努力取得成功作業(yè)或預(yù)習(xí)找一找課外

9、資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。自我評(píng)價(jià)奇怪的大石頭講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)， 我首先自己通讀了教材， 認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)， 確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、 提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑

10、問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文， 抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話(huà)知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話(huà)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。（ 3）雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀