三顧茅廬PPT(蘇教版)課件

1、三顧茅廬PPT(蘇教版)課件篇一：蘇教版三顧茅廬課文 三顧茅廬 主講人：王千千課時：第二課時 時間：5-6分鐘 劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。 冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一個麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸

2、葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！” 注：文章根據(jù)三

3、國演義有關(guān)內(nèi)容改編。篇二：蘇教版三顧茅廬課文 三顧茅廬 劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。 冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：”這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家

4、，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”篇三：蘇教版四年級下冊三顧茅廬 蘇教版四年級語文下冊 8、三顧茅廬 一

5、、教學目標 1.學會本課的9個生字，兩條線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識2個多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞頓開”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 2.能抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 3.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比喻事物之間的關(guān)系。學習用“來到。，只見?！钡木涫綄懸惶幘吧?。 二、教學重難點 重點： 1.理解課文內(nèi)容，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 2.通過感情朗讀體會環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法運用的好處。 難點： 1.能抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解劉備三請諸葛亮求

6、賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比喻事物之間的關(guān)系。學習用“來到?，只見?”的句式寫一處景色。 三、教學評價設(shè)計 1.在初讀感知環(huán)節(jié)讓學生充分的讀書在把我整體的基礎(chǔ)上再來釋題，這樣更有利于學生深刻的理解題目的意思。 2.在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書、查閱資料等情況，以學定教。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、分角色讀、圈畫、交流匯報等形式，引導學生抓住人物的語言、神態(tài)、動作等關(guān)鍵的詞句來感知人物的形象，從而更好的理解課文的主要內(nèi)容。 4.在拓展環(huán)節(jié)，引導學生朗讀文中的景色描寫，學習

7、作者的寫作方法，然后想象并仿寫一處景色，培養(yǎng)學生的寫作能力。 四、教學準備 學生：預(yù)習課文，完成預(yù)習單 教師：1.教學課件2.查看學生預(yù)習單，了解學情，使教學更有針對性、實效性。 五、教學時間：2課時 六、教學設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知-初讀感知，整體把握 （一）談話導入，揭示課題 1.同學們，在中國的歷史上有一個時代叫“三國”，那是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代，造就了一部偉大的文學巨著三國演義。今天我們要學的課文就是根據(jù)其中的一段故事所改編的。 2.教師板書：三顧茅廬。指導“茅”的寫法：橫鉤要比草字頭略長一些，最后一筆是撇。齊讀課題。 （二）初讀課文，

8、感知大意 1.“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過朗讀課文來解釋嗎？ 請學生自由讀課文。 要求：讀準字音，把課文讀通、讀順。 2.檢查自學情況 （1）出示生字、詞語 劉備 隆中 拜訪 諸葛亮 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 潺潺青翠欲滴秀色宜人 三顧茅廬 群雄紛爭 半晌恭恭敬敬 茅塞頓開 指名讀第一橫行，然后齊讀。 指名讀第二橫行，說說這些詞語是描寫什么的，并選擇其中的一個說個句子。女生齊讀。 男生齊讀第三行。重點指導“晌”讀做“shng”不是“xing”；“塞”是多音字，在這里讀作“s”，并指導學生給“si”“si”組詞。 （2）出示預(yù)習單檢查生字的書寫，指導“葛、恭”的寫法，并引導識記、組詞然后對同學們

9、的書寫作出評價，并鼓勵他們再書寫一遍。 （3）檢查朗讀：自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？“顧”是什么意思？ 課文主要寫了劉備三次次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)。“顧”是拜訪的意思。由此可見“三顧茅廬”是什么意思？ （以往的解題，往往是直接讓學生說說課題是什么意思，或者讓學生根據(jù)題目質(zhì)疑，而這次是讓學生通過朗讀課文來釋題。實踐證明，這一富有創(chuàng)意的設(shè)計點燃了學生思維的火花，各種答案噴涌而出。課堂上的熱鬧已不是流于形式，學生是學習的主人的精神真正得以體現(xiàn)。） 課文重點寫了第幾次拜訪？哪幾個小結(jié)寫出了這一次拜訪的全過程？找出來認真讀一讀。 （三）再讀課文，理

10、清文脈 如果把課文分成三段的話該如何劃分？ 第一段（1）寫劉備前兩次到隆中拜訪諸葛亮，結(jié)果都沒有見著。 第二段（2-4）寫劉備第三次到隆中拜訪諸葛亮的經(jīng)過。 第三段（5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。 （理清課文的思路是把握課文主要內(nèi)容的一種重要的方法。我在這里先讓學生找出描寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，學生很容易找到，然后思考這些段落和前后段落的關(guān)系，這正是逐步引導學生來把握課文的思路，從而了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，以便更好地理解課文內(nèi)容） 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破 （一）復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文主要講了一個什么故事？（學生回憶回答） （二）探究劉備言行，品味誠

11、心誠意 1.同學們，我們知道劉備前兩次誠心誠意地去拜訪諸葛亮，結(jié)果都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次終于取得了成功。說一說你覺得劉備能夠拜訪成功的原因是什么？ （劉備是誠心誠意地邀他出山。） 誠心誠意是什么意思？怎么樣才能讀出誠心誠意呢？ 指導朗讀第一段。 齊讀第一段。 2.默讀課文二、三、四自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。然后認真朗讀體會。 3.組織交流： A、張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才,這次你就不要去了！” （1）劉備為什么這么生氣？張飛怎么不尊重人才了，從哪里看出來？結(jié)合著你對張飛的

12、了解來說說張飛是一個什么樣的人？你能把張飛的這種粗魯豪放、不拘小節(jié)的性格讀出來嗎？ （2）結(jié)合“桃園三結(jié)義”談?wù)勊麄兊男值芮?。而這里劉備卻生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才,這次你就不要去了！”想象劉備生氣的樣子、語氣來讀一讀劉備的話語。 (3)張飛和劉備兩種不同的態(tài)度的對比說明了什么？（劉備尊重人才，誠心邀請諸葛亮） （4）分角色朗讀本語段 B、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。 引導學生抓住“半里多路”“下馬步行”來體會劉備的誠心誠意。 C、到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。 “輕輕”說明劉備很有禮貌，很尊重別人。 D、劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走

13、進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 （1）感情朗讀這一句話，交流自己的體會。 （2）恭恭敬敬是什么意思？你能用你的行動來解釋這個詞語的意思嗎？（讓學生恭恭敬敬的站半分鐘，體會劉備的誠心誠意。） （3）指導朗讀。這是劉備耐心的等待，讀時要慢一些。 E、等了半晌功夫?又等了一個時辰? “半晌”是多長時間？“又等了一個時辰”說明了什么？（與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面?！边M行對比） 從中你又能體會出什么來？ 4.小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，輕輕敲門，知諸葛先生午睡時，不讓童子驚醒，讓關(guān)羽、張飛門口休息，自己卻在房門外恭恭敬敬地等了半晌功夫，又等

14、了一個時辰，等諸葛亮醒來時快步走進草堂和諸葛亮見面?看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。劉備的這些語言、神態(tài)、動作，充分地表現(xiàn)出了他的誠心誠意，對諸葛亮的尊重。（教師在總結(jié)時，邊說邊把字顯示出紅色。）如何把劉備的誠心誠意以及對諸葛亮的尊重讀出來呢？自己練習有感情朗讀。指名讀，齊讀。 5.劉備對諸葛亮的尊重不僅僅如此，且看看諸葛亮出山后劉備是如何對待他的。自由讀一讀第5小結(jié)，談?wù)勀愕母惺?。（在這一環(huán)節(jié)，主要是引導學生抓住劉備的語言、神態(tài)、動作描寫的關(guān)鍵詞句，來體會劉備求賢若渴、尊重人才的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教育觀念，給予學生充分的讀書時間、思考時間、交流時間，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。） （三）走近諸葛亮，了解他的雄才大略，體會比喻的妙處。 1.同學們，劉備對諸葛亮的誠心誠意和尊重讓我們感動。請同學們再默讀全文，想一想，說一說劉備為什么會對諸葛亮如此的尊重呢？ （重點引導閱讀第4 小結(jié)，感受諸葛亮的確是個人才）群雄紛爭、茅塞頓開各是