以教育科研為先導(dǎo)走科研興校之路

1、以教育科研為先導(dǎo) 走“科研興?！敝?長海縣四塊石小學(xué) 曲敏 教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研必先行。多年來，我校秉承“以科研為先導(dǎo)” 、 “向科研要質(zhì)量”的宗旨，緊緊圍繞“科研興師、科研興教、科研興?！边@條主 線，堅(jiān)持 “以科研為先導(dǎo) 以特色創(chuàng)品牌”，不斷推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 增強(qiáng)了學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展能力。一、營造教育科研氛圍，樹立科研興校意識(shí)1、確立科研先導(dǎo)地位。 全面實(shí)施素質(zhì)教育， 形成學(xué)校辦學(xué)特色是我們追求 的目標(biāo)。多年探索、研究、反思學(xué)校教育教學(xué)工作，我們深刻感覺到，提高辦學(xué) 品位和檔次， 形成學(xué)校辦學(xué)特色必須以教育科研為先導(dǎo)， 走內(nèi)涵式發(fā)展道路。 實(shí) 踐證明，開展教育科研促進(jìn)了教師教

2、育觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了教育教學(xué)效益， 推動(dòng)了學(xué)校管理工作的科學(xué)化， 有效地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。 科研先導(dǎo)是唯一選 擇，科研興校是必由之路， 必須從發(fā)展的戰(zhàn)略高度謀劃學(xué)?？蒲泄ぷ?， 為此我校 確立了“以教育科研為先導(dǎo)，走科研興校之路”的強(qiáng)校思路。2、增強(qiáng)教師科研意識(shí)。科研先導(dǎo)、科研興校要成為廣大教師的共識(shí)，必須 使廣大教師牢固樹立教育科研是教育發(fā)展第一生產(chǎn)力的思想。 中共中央國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定特別指出教師“要遵循教育規(guī)律， 積極參加教育科研， 在工作中勇于探索創(chuàng)新” 。為此我們積極營造學(xué)校科研氛圍， 通過專家講座、外出學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)和校會(huì)、教研組、學(xué)科備課組活動(dòng)，組

3、織教 師學(xué)習(xí)、討論，老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中切身感受到開展教育科研，探索教育規(guī)律， 有利于提高自身的專業(yè)素質(zhì)， 有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。 目前我校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代 教育理論、 開展課題研究已成為廣大教師的一種自覺行為， 開展校本科研已成為 廣大教師的共識(shí)。二、健全科研運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教育科研管理1、建立學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)。建立和健全教育科研網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)教科研管理工 作的關(guān)鍵。因此我校一直致力于努力構(gòu)建一個(gè)行之有效的學(xué)校教科研工作網(wǎng)絡(luò)機(jī) 制，力求使所有的教師都參與到教科研工作中來， 學(xué)校成立了由校長為組長， 教 學(xué)副校長、各學(xué)科教學(xué)副主任及其他相關(guān)人員為成員的學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組， 全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研工作。

4、 同時(shí)設(shè)立教科室， 作為教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的常設(shè) 機(jī)構(gòu)，配備專人負(fù)責(zé)教育科研的日常工作，構(gòu)建起“教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組教 科室教研組教師”四級(jí)教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。先后出臺(tái)了 “教科研制 度”、“課題管理制度”、“教育科研檔案管理制度” 、“教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例” 、“教師 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度”、“教學(xué)研究常規(guī)要求” 、“教師教育培訓(xùn)制度” 等一系列的教科 研規(guī)章制度，所有這些規(guī)章制度的建立和完善，都以激發(fā)教師科研熱情為導(dǎo)向， 以激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)為準(zhǔn)則，凸現(xiàn)了人文性， 弱化了強(qiáng)制性， 呈現(xiàn)出“榮譽(yù)與責(zé)任同在、 考核與激勵(lì)并存” 的制度特征， 充分調(diào)動(dòng)了教師參加教科研工作的主動(dòng)性和積極 性，在全校營造了濃烈的教科研氛圍。

5、2、組建課題研究團(tuán)隊(duì)。為加強(qiáng)課題研究，增強(qiáng)研究實(shí)效，我們以學(xué)科組為 單位，落實(shí)課題研究，課題主持人均由教研組長和骨干教師擔(dān)任，一線教師 100% 參與課題研究工作，形成了人人參與課題研究的良好局面。 2006 年我校 被授予縣教科研基地，近兩年有縣級(jí)以上立項(xiàng)課題 20 項(xiàng)，其中省級(jí)課題 6 項(xiàng)， 市級(jí)課題 4 項(xiàng)，縣級(jí)課題 13 項(xiàng)。如今已有 1 項(xiàng)省級(jí)課題、 1 項(xiàng)市級(jí)課題、 5 項(xiàng) 縣級(jí)課題已結(jié)題； 1 項(xiàng)省級(jí)課題、 8 項(xiàng)縣級(jí)課題已申報(bào)結(jié)題。省級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)教 育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究榮獲遼寧省教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)?？h級(jí)課題小學(xué)寫字教學(xué)策略的研究榮獲長?？h教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

6、其 余各課題組的研究均有不同程度的進(jìn)展。3、加強(qiáng)教育科研管理。為加強(qiáng)教育科研過程管理，保證學(xué)?？蒲凶杂X有序 持續(xù)開展，學(xué)校還進(jìn)一步完善了理論學(xué)習(xí)、課題申報(bào)、成果匯報(bào)、科硏獎(jiǎng)勵(lì)等一 系列學(xué)?？瞥x制度。定期進(jìn)行理論培訓(xùn)，舉辦科研講座，不斷引進(jìn)教育科研信息, 統(tǒng)一講行課題論證、立項(xiàng)，每學(xué)年組織科研成果交流、認(rèn)證、獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大 教師從事科研的積極性，使教育科研工作產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不但增強(qiáng)了教師自覺 科研的意識(shí)，也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三、創(chuàng)設(shè)科研載體，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校始終把教師的科研培訓(xùn)工作作為基礎(chǔ)性工作來抓。為此，我們按照上 靠、橫聯(lián)、內(nèi)依、夕卜托八字方針，請(qǐng)進(jìn)來，走岀去

7、的動(dòng)態(tài)管理形式強(qiáng)化教 師教育理念和提高科研能力，達(dá)到借腦圖騰的目的。上靠聘請(qǐng)教育專家來校講學(xué)，聘請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺抑魅螕?dān)任課 題顧問，直接指導(dǎo)教育科研開展，爭(zhēng)取專家理論下嫁。幾年來，先后邀請(qǐng)了 大連市教育學(xué)院王希華、李鳳榮主任，進(jìn)修學(xué)?？瞥x室、小教部等專家來校進(jìn)行 培訓(xùn)和講座，傳播教育科研信息，展示科研實(shí)踐動(dòng)態(tài)，通過專家的引領(lǐng)，用最前 沿的現(xiàn)代教育思想武裝教師。橫聯(lián)一一省市名校建立聯(lián)合體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。因此， 我們創(chuàng)造條件與省內(nèi)知名小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，如：丹東鳳城東方紅小學(xué)、大連中 山區(qū)桃園小學(xué)、中心小學(xué)，沙河口區(qū)東北路小學(xué)，西崗區(qū)金二小學(xué)等，推行教師 互訪，教育科研、管理等軟件互通

8、，定期舉行教科研研討會(huì)等，達(dá)到取長補(bǔ)短， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之功效。“內(nèi)依”一一依靠本?？蒲泄歉山處煹牧α?，成立“課題組”、“校本課程開發(fā)組”等，在教科室的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育科研信息，使學(xué)校的教育科研隊(duì)伍實(shí) 行科研聯(lián)合體，專兼結(jié)合，形成整體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)一一交流一一展示” 活動(dòng)為載體，引領(lǐng)所有教師在教育理念達(dá)到上位， 教學(xué)方法選擇和和教學(xué)內(nèi)容處 理達(dá)到高位，教育科研過程與行為達(dá)到定位。（1）學(xué)習(xí)一一成為教育科研的起點(diǎn)學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，以提高對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和決策水平。通過 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、書香校園讀書等活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，指導(dǎo) 教育教學(xué)實(shí)踐。（2）交流一一成為教育科研的基點(diǎn)

9、幾年來，我們一直推行反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本研修的重要途 徑和手段，開展如“教學(xué)敘事”、“教學(xué)案例”、“教學(xué)日志”、“教學(xué)反思”等形式 的研究活動(dòng)，并將成果適時(shí)登載在學(xué)校專門為教科研而創(chuàng)辦的 教師論壇校園 雜志上，為教師們的專業(yè)成長搭建了一個(gè)交流平臺(tái)， 達(dá)到資源共享的目的。讓教 師及時(shí)看到自己研究的點(diǎn)滴成果，大大提高了教師投身教科研的積極性， 促使了 教師教科研能力的持續(xù)發(fā)展。（3）展示一一成為教育科研的熱點(diǎn)學(xué)校開辟了教師展示教育科研的各種舞臺(tái)，既有“青年教師展示課”，“骨干 教師展示課” “師徒展示課”等課堂教學(xué)展示；又有讀寫結(jié)合、經(jīng)典誦讀、名篇 賞析等學(xué)科教學(xué)的成果展示；開設(shè)讀寫

10、綜合課、閱覽課，展示教育科研的魅力“外托”一一學(xué)校組織提供各種學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)，推薦教師參加各級(jí)科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師們學(xué)有所獲，輻射全校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的不斷外出取經(jīng)， 學(xué)習(xí)、尋訪、實(shí)踐、思考，帶來了新觀念，帶動(dòng)學(xué)校尋求超越和發(fā)展。四、以活動(dòng)為主渠道，形成課題研究與教育教學(xué)相結(jié)合的良好局面 1、校本研討，增強(qiáng)科研活力。活動(dòng)是教科研的載體； 是教師展示的平臺(tái)； 是教師成長的空間。 我校依托校 本活動(dòng)四個(gè)方面詮釋教科研實(shí)踐。（1）以教育教學(xué)沙龍為平臺(tái)，開展專題研討。近年來，我們圍繞 “語文讀寫一體化教學(xué)策略的研究” 、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效 性的研究”等課題，堅(jiān)持每兩周進(jìn)行一次課題推進(jìn)研討活動(dòng)。 （

11、2）推行“導(dǎo)研制”， 促進(jìn)共同成長。由學(xué)校教導(dǎo)處先針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的問題， 提出攻關(guān)目標(biāo)， 確定研討主題，然后由課題組成員進(jìn)行實(shí)踐示范，組織本組成員進(jìn)行評(píng)課研討， 再全面鋪開實(shí)踐研究。 （3）推行“三級(jí)評(píng)課法”，提高評(píng)議成效：一是聽課老師 獨(dú)立評(píng)課，填寫好聽課本上的評(píng)析欄；二是年級(jí)組討論，填寫主題研討評(píng)議表； 三是學(xué)科組集中交流。 （4）推行“行動(dòng)跟進(jìn)式”，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在開展課 題研究活動(dòng)過程中我們采取典型引路骨干帶頭層次推進(jìn)滾動(dòng)輻射 的方法，促使教科研活動(dòng)在“穩(wěn)”中求進(jìn)，在“實(shí)”中求活，在“序”中發(fā)展， 并做到時(shí)時(shí)有人問，項(xiàng)項(xiàng)有人抓，活動(dòng)有記載，方案有落實(shí)，極大地增強(qiáng)了教科 研的

12、實(shí)效性。2、以課堂為平臺(tái)，樹立“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念。精心組織課堂教學(xué)， 積極開展主題式校本教研。 通過教師全員實(shí)踐課、 新教 師的幫帶課、骨干教師展示課、 專題研究課等課堂實(shí)踐來提高教師新課程實(shí)踐水 平。在此基礎(chǔ)上，在校內(nèi)開展“同課異構(gòu)（同上一節(jié)課） ”、“同說一節(jié)課”、“骨干教師與青年教師對(duì)話” 等多種教研活動(dòng)， 通過教師論壇等平臺(tái)， 讓校本教研搭 乘網(wǎng)絡(luò)的快車， 拓寬教師成長的路徑。 學(xué)校還與市內(nèi)兄弟學(xué)校聯(lián)合開展 “校級(jí)聯(lián) 動(dòng)、教研沙龍”活動(dòng)，聘請(qǐng)教研專家來校開展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)工作，多角度 全方位提升教師業(yè)務(wù)水平。 學(xué)校不斷完善教研組的建設(shè)與評(píng)價(jià)， 扎實(shí)開展 “先進(jìn) 教

13、研組”創(chuàng)建活動(dòng)；進(jìn)一步規(guī)范教研組集體備課、 聽評(píng)課等經(jīng)常性教學(xué)研究工作， 著力開展課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)的研究；重視課題研究，開展以問題為起點(diǎn)， 以行動(dòng)研究為途徑， 以完善課堂教學(xué)， 提高課堂教學(xué)效率為目的教研活動(dòng)， 各個(gè) 教研組形成自身的教科研特色。3、以系列聽課活動(dòng)為載體，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為 教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心， 一直以來，我校始終把直面課堂作為校本研修 的重心。為了及時(shí)把握教師的課堂教學(xué)狀況，幫助教師盡快成長、進(jìn)步，我們開 展了各種形式的聽課活動(dòng)： 有領(lǐng)導(dǎo)檢查性聽課、 同學(xué)科教師借鑒性聽課、 老教師 指導(dǎo)性聽課、 新教師學(xué)習(xí)性聽課及由 “課堂效果評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組” 組織的評(píng)價(jià)性聽 課

14、、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽課等六大聽課系列。 我校始終落實(shí)六大系列聽課活動(dòng)， 有 檢查、有講評(píng)，并將聽課計(jì)入個(gè)人考核。通過系列聽課活動(dòng)，以聽促教，以研促 教， 指導(dǎo)教師提高課堂效率，借鑒、啟發(fā)、規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn) 課堂教學(xué)的規(guī)范高效，使教師的課堂教學(xué)始終處于不斷優(yōu)化的過程。 并逐步將規(guī)范授課形成自覺，有效杜絕課堂隨意性行為。四、教科研成果喜人，教育教學(xué)改革不斷深化 科研是立校之本，科研是創(chuàng)新之源，科研是促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提高的有效手段。 通過科研課題的研究與實(shí)踐， 調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性， 教師增強(qiáng) 了參與教育科研的自主意識(shí)， 不斷規(guī)范自己的教育教學(xué)行為， 教師的科研水平不 斷提高?！笆晃?/p>

15、”以來我校教師在參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、基本功比賽、課件制作、 說課競(jìng)賽及論文評(píng)定活動(dòng)中榮獲國家級(jí)獎(jiǎng) 60 余人次，省級(jí)獎(jiǎng) 70 余人次，市縣 級(jí)獎(jiǎng)百余人次，涌現(xiàn)了一批市、縣級(jí)骨干和教學(xué)能手，教師正在由“傳授型” 、 “經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型” 、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。幾年來，我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)性科研 活動(dòng)的同時(shí)， 把立項(xiàng)的小學(xué)語文讀寫一體化教學(xué)策略的研究 等課題作為科研 “龍頭”，通過規(guī)范課題研究過程， 抓龍頭課題的研究， 來體現(xiàn)我校的辦學(xué)理念。 在“小學(xué)語文讀寫一體化教學(xué)策略”的研究中，我們創(chuàng)生課堂，探究出行之有效 的“閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報(bào)課”的課外 閱讀教學(xué)模式 ;構(gòu)建

16、了讀寫一體化課堂教學(xué)框架 ;建立富有特色的語文校本課程體 系 ;編撰了 1 6 年級(jí)語文同步讀寫校本教材 12 冊(cè)。與此同時(shí)，開發(fā) 了一系列諸如教師教學(xué)反思集 教師讀書有感文集 紅領(lǐng)巾廣播集學(xué)生 優(yōu)秀作文選集 等富有學(xué)校特色的自主實(shí)踐教材。 我們還實(shí)施了 “中華經(jīng)典詩文 誦讀工程”，嘗試開發(fā)地方教材，學(xué)校成立了編撰小組，調(diào)動(dòng)全體語文教師的積 極性，共同查閱了經(jīng)典詩文， 其中選編了以 唐詩、宋詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)、 百家姓 等經(jīng)典詩文為主要內(nèi)容， 適合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、 心理特點(diǎn)和認(rèn) 知規(guī)律傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀地方教材，并把“中國經(jīng)典文化誦讀”作為我們的 校本課程的一大特色。我校的讀寫一體化課堂教學(xué)取得了一定的社會(huì)影響，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好 評(píng)，研究成果在長?？h聚焦課堂和校長拉練活動(dòng)中展示并得到好評(píng)。 2010 年 7 月我校被評(píng)為全國特色語文示范校，研究成果登載在國家語言文字報(bào)中