開展多樣的課堂活動ppt課件

1、開展多樣的課堂活動 培養(yǎng)學(xué)生能力的行動計(jì)劃,1,目 錄,計(jì)劃 的提出,行動的目標(biāo),應(yīng)用的策略,困難與挑戰(zhàn),應(yīng)用的對策,時(shí)間的安排,資料的來源,2,計(jì)劃的提出,在地理教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ) ，開展多樣的地理課堂活動，讓學(xué)生主動參與、主動 探索、主動操作、使教學(xué)過程中讓學(xué)生動起來，做到我要做、 我要想、我要試、我要比、我要說、我要思，一改過去老師講 ，學(xué)生被動聽的局面。讓地理教學(xué)不在枯燥無味，讓地理課堂 煥發(fā)活力。,3,長期目標(biāo)：以自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從要我做到我要做、要我說到我要說，積極參與到課堂教學(xué)中來,短期目標(biāo)：扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式；逐漸培養(yǎng)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,行動的目標(biāo),4,應(yīng)用的策略,應(yīng)用的策略,1，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念 傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作一臺被動接受知識的機(jī)器，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也自己學(xué)習(xí)的機(jī)會。要想讓學(xué)生真正學(xué)到知識和技能，就必須 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，自己總結(jié)，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)然，一學(xué)生為主體的課堂，并沒有降低教師的主體地位，相反，她對教師提出了更高的要求。,5,應(yīng)用的策略,應(yīng)用的策略,2，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯

3、基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。 心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”， 使學(xué)生的

4、思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。,6,應(yīng)用的策略,應(yīng)用的策略,3，評價(jià)的多元化 對小組每個(gè)人的評價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。這種評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動過程。學(xué)生在評價(jià)時(shí)進(jìn)行對照在以往的評價(jià)過程中，學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，對評價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于老師要怎么評就怎么評的消極心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，任何評價(jià)如果沒有被評價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。發(fā)展性評價(jià)必須提倡多元化主體，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，也可以把小組互評與和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用,7,困難與挑戰(zhàn),1，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還需一定的時(shí)間 2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決問題的能力 還不夠 3，多元化評價(jià)與應(yīng)試教育沖突，得不到社會的 認(rèn)可,8,應(yīng)對的策略,1，根據(jù)課堂實(shí)踐、課外作業(yè)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 2，努力實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生逐步改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí) 的習(xí)慣 3培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,9