中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實的幾種策略

1、歷史教育的作用盡人皆知，然而由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點，使它與受教育者，尤其是中學(xué)生的生活情趣、生活經(jīng)驗以及關(guān)注點有很大的距離。于是中學(xué)歷史教學(xué)長期遭遇尷尬：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情不高，興趣不濃。筆者通過幾年的課改實踐發(fā)現(xiàn)：中學(xué)歷史教學(xué)的“源頭活水”應(yīng)該是關(guān)注社會現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”。所謂在中學(xué)歷史教學(xué)中關(guān)注社會現(xiàn)實，是指教師從當(dāng)今社會和學(xué)生的生活中，捕捉與歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)象、情境或者問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們積極主動地探索歷史、了解歷史，從歷史中吸取養(yǎng)分，從而更好地理解當(dāng)今的世界，解答生活中遇到的實際問題。其基

2、本策略可例述如下。一、以社會熱點、焦點為媒介進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史“使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧”1這是當(dāng)今社會賦予歷史教育的職責(zé)之一?，F(xiàn)實問題莫過于就是每天都在發(fā)生的社會新聞以及大家極為關(guān)注的熱點、焦點。作為社會成員一部分的中學(xué)生，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，理所當(dāng)然地希望了解這些，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計將它們引進(jìn)課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對現(xiàn)實問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，使學(xué)生“在課堂學(xué)習(xí)中精神生活積極、充

3、實，甚至非常熱烈”；2又可以以現(xiàn)實問題為媒介，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的關(guān)注與探索。例12004年11月初正是美國總統(tǒng)大選的高潮時期，世界各國都十分關(guān)注。 與此同時，初三年級的歷史課教學(xué)進(jìn)入到美國的誕生一課的學(xué)習(xí)。于是筆者順其自然，請學(xué)生提出他們對美國大選感興趣或是想了解的問題：美國的總統(tǒng)選舉制是怎么回事？美國總統(tǒng)選舉制起源于何時？小布什是美國歷史上第幾任總統(tǒng)？美國歷史上第一任總統(tǒng)是誰？學(xué)生所提出的問題恰好是美國的誕生一課所能解答的，于是筆者提議學(xué)生自學(xué)課文，回答這些問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解美國獨立戰(zhàn)爭的具體情況。例22004年12月26日爆發(fā)的印度洋海嘯，是人類遇到的一場空前的自

4、然災(zāi)難。歷史課能否將它恰當(dāng)?shù)匾肽兀抗P者結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容“第一次世界大戰(zhàn)”進(jìn)行了如下的教學(xué)安排。教師上課前在黑板上勾畫出“印度洋海嘯示意圖”的簡圖。師：請問誰能給黑板上的這幅簡圖配上相應(yīng)的圖名？生：（踴躍舉手回答）我來！我來！師：請三位同學(xué)到前面來給簡圖命名。（這樣做一可以調(diào)查學(xué)生對海嘯的了解情況，二可以給更多學(xué)生展示的機(jī)會。）師：從剛才給簡圖命名來看，相當(dāng)多的同學(xué)知道了最近發(fā)生在印度洋的海嘯災(zāi)難。不知道你們通過各種渠道，了解到了這次海嘯的哪些情況？生1：這次海嘯是因為在印度洋海底發(fā)生的地震所產(chǎn)生的沖擊波形成的。生2：這次遭受海嘯的國家主要有印尼、斯里蘭卡和泰國等。生3：海嘯到來時，海水變成

5、了水墻沖擊海岸，有的地方的水墻高達(dá)十多米，它的破壞力太大了，所到之處全部變成了廢墟。生4：我從電視上看到，無數(shù)鮮活的生命在瞬間就消失了；互聯(lián)網(wǎng)上說，預(yù)計在這次海嘯中喪生的人可能會達(dá)到17萬人以上。生5：這次海嘯讓我想起了一句話：水是世界上最沒有個性的物質(zhì)， 放在方形的容器中它就是方的，放在圓形的容器中它就是圓的，可是一旦大量的水聚到了一起，它就是世界上最厲害的，橫掃一切，什么東西都阻擋不住它！師：很有哲理！生6：人類在這樣的自然災(zāi)害面前顯得很無助，人與自然相比是非常渺小的。通過這次海嘯，人類更應(yīng)該明白人與自然和諧相處的道理，不能過度開發(fā)、破壞自然資源。生7：我還知道世界各地的人民都很關(guān)心這次災(zāi)

6、難，許多國家包括歐盟總部都為海嘯中遇難的人默哀三分鐘，國際救援工作已經(jīng)迅速展開。生8：越來越多的國家為受災(zāi)國家和地區(qū)派出了醫(yī)療隊、救援隊，大批救災(zāi)物資和捐款正源源不斷送達(dá)那里。我們中國政府表示要竭盡全力幫助救災(zāi)，預(yù)計捐款、捐物的總額不少于5億元人民幣。師：看來絕大多數(shù)的同學(xué)都十分關(guān)注印度洋海嘯，關(guān)心就是你們的一種關(guān)愛！海嘯是可怕的，十多萬人的生命在幾小時中就逝去了。同時，它也讓全世界人民空前地團(tuán)結(jié)起來，共同抵御這場自然災(zāi)難。然而就在距今約90多年前，竟然有1000萬人的生命不是因為自然災(zāi)害，而是由于人類自己的行為而逝去，這是為什么呢？筆者就這樣借助海嘯這個焦點問題轉(zhuǎn)入到第一次世界大戰(zhàn)一課的教學(xué)

7、。在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的神情異常專注、嚴(yán)肅，連平時一向?qū)?zhàn)爭不感興趣的女生都分外認(rèn)真，此時教室里出奇地安靜，學(xué)生的全部精力已經(jīng)投入到課文的自學(xué)中，教師的只言片語都顯得多余。大約六七分鐘后，學(xué)生對“一戰(zhàn)”的基本情況已大致了解了，然后也就自然轉(zhuǎn)入對“一戰(zhàn)”爆發(fā)原因、當(dāng)時能不能避免戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭給人類帶來什么等問題的討論之中，這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)生成的。案例1是將與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的社會熱點引入， 達(dá)到了以下效果：讓教學(xué)內(nèi)容和過程不再是空對空，而是解答了學(xué)生生活中遇到的問題，發(fā)揮了實際功效；由于它能滿足學(xué)生的實際需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃?；另外，還拓寬了知識面，使教學(xué)內(nèi)容不

8、僅僅局限于教材本身。案例2是將貌似與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系但有重要相通點的社會焦點引入。 教師通過對印度洋海嘯的認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)了它與第一次世界大戰(zhàn)的相通點無數(shù)生命的死亡。由學(xué)生對人類命運的關(guān)注切入戰(zhàn)爭內(nèi)容的教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實；激發(fā)了學(xué)生對歷史的了解和探究的欲望；強化了學(xué)生對相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，深化了情感。當(dāng)把大量學(xué)生熟悉的社會熱點、焦點恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)歷史課堂后，歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化：沉寂、遠(yuǎn)古的歷史變得鮮活起來，富有時代感；拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，真正讓歷史與現(xiàn)實相通，因此使歷史學(xué)習(xí)避免了“紙上談兵”的窘境，從而變得有實際價值和作用。二、以學(xué)生熟悉的社會生活、學(xué)校生活為背

9、景進(jìn)行情境性模仿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史許多學(xué)生怕學(xué)歷史和學(xué)不好歷史的原因是：在絕大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏與所學(xué)歷史內(nèi)容相應(yīng)的生活經(jīng)驗，不能“同化”新知識。解決的辦法就是要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的情境，進(jìn)行模仿性教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，利用已有的生活經(jīng)驗，獲得一些真實體驗，解決一些基本問題，或者是產(chǎn)生一些疑惑，從而能夠部分地理解歷史，達(dá)到“順應(yīng)”的效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例319291933年的資本主義的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是資本主義社會的一場空前大災(zāi)難，也是世界歷史上的一件重大事件。然而學(xué)生對這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因與紐約股市崩盤之間的關(guān)系理解不清，因此對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的后果認(rèn)識不足，對由此帶來的世界局

10、勢的變化更是覺得難以想象。于是，筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了以下模擬股市的教學(xué)情境。師：請問我們學(xué)校附近有股票交易所嗎？生（齊答）：有！距學(xué)校有300米。師：都知道！看來同學(xué)們都很注意觀察生活。好習(xí)慣！股票交易所因上市股份公司而存在，上市公司發(fā)行股票干什么？部分學(xué)生：賺錢！師：對。怎么賺錢？生1：股票就是電子屏上的數(shù)字或一張交易卡，股民花錢買了哪家公司的股票，錢就進(jìn)了哪家公司。只要公司股票上市交易了，公司就靜等股民上鉤，不愁沒錢賺！師：這位同學(xué)了解的股票交易知識還真不少。既然如此，股民為什么還要買這種股票呢？生2：股民想從炒股中賺錢，低價買進(jìn)高價賣出。生3：股民購買某公司的股票，就能參加該公司的利潤

11、分紅，股民期望所分紅利比銀行利率高。師：這兩位同學(xué)說得非常好。上市公司若不想給股民實實在在的利潤回報，永遠(yuǎn)只是電子屏上的數(shù)字，再愚蠢的股民也不會再購買股票。若沒有股市中股票價格的上下波動，使股民能夠低價買進(jìn)高價賣出，股市就不會活躍，就難以吸引大量持幣者入市。那么，上市公司如何才能給股民實實在在的利潤回報，股市中的股價如何才能漲多跌少，即上市公司如何才能真正讓股民賺錢呢？生4：擴(kuò)大再生產(chǎn)；進(jìn)行技術(shù)改造，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本。這是上市公司發(fā)行股票的目的，公司賺錢的途徑。師：棒極了！這是對股票的本質(zhì)把握！既然公司發(fā)行投票能如此利國利民，就讓我們一起進(jìn)入模擬股市去賺一把吧！屏顯：模擬股市規(guī)則（略

12、）師：請同學(xué)們45人為一組，按規(guī)則要求分工負(fù)責(zé)，屏幕將顯示10支股票的起伏交易價格，請大家認(rèn)真分析準(zhǔn)備，看準(zhǔn)股票，果斷投資，你們認(rèn)為該買進(jìn)就買進(jìn)，該賣出就賣出，以你們財務(wù)統(tǒng)計為準(zhǔn)。試一試你們在股市的運氣和智慧。（屏幕顯示股票價格，一共9版，占時約8分鐘。前5版股價一路飆升，股指由5000點上漲到11000點；后3版急劇下跌，最后1版各支股票無買入價，股指停于2900點。）全體學(xué)生都參與了模擬股票交易活動。在股價上漲時，學(xué)生情緒高昂，整個教室熱鬧異常，不時有高興的驚叫聲；待到股價下跌時，學(xué)生又都恐慌一片，最后無買入價時，更是一片無奈聲了。師：請各組財會人員迅速計算本組現(xiàn)在的股票市值或資金狀況，你

13、們投資股市是賺了還是虧了？具體情況怎樣？組1：我們組在50元價位買進(jìn)麥道公司股票10萬股，沒有賣出去，現(xiàn)在的價位是25元，整整虧損250萬元！還不知道能不能保住現(xiàn)在的價值？組2：我們組在22元價位買進(jìn)肯德基股票5萬股，準(zhǔn)備在35元賣掉，但是看到行情好以為還要漲，結(jié)果現(xiàn)在股價是6元。投入110萬元，現(xiàn)在僅有30萬元，還是賣不出去的股票！組3：我組在30元價位買進(jìn)摩托羅拉股票5000股，見行情不好，我們在20元時賣出，虧損5萬元。師：我們模擬的股市怎么讓大家都沒賺錢，甚至血本無歸呢？生5：是您有意編制的，不讓我們賺錢！師：你說得好，這場模擬股市的結(jié)果是我有意編制的，但在人類歷史上，確確實實地發(fā)生過

14、股市全線崩盤，百萬富翁頃刻間變得一無所有的事。這事發(fā)生在1929年10月美國紐約股票交易所。教師隨機(jī)將學(xué)生引入資本主義社會的經(jīng)濟(jì)危機(jī)一課的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定了解后，再次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對股市情況的討論。師：通過你們的體驗和學(xué)習(xí)，知道為什么會發(fā)生股市大崩潰，難道上市公司不想融資擴(kuò)大再生產(chǎn)，不想進(jìn)行技術(shù)改造、不想賺錢了嗎？生6：在當(dāng)時情況下，資本主義各國的生產(chǎn)處于無政府狀態(tài)。在生產(chǎn)“繁榮”時期，壟斷資產(chǎn)階級盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，而人民的消費能力卻沒有相應(yīng)提高，引起生產(chǎn)過剩。上市公司不但不會再融資，反而會將自己手中本公司的大量股票拋出去變現(xiàn)，以減少自己的損失。這樣就出現(xiàn)了拋售股票的狂潮，股價越來越低

15、，于是出現(xiàn)了股市崩潰。簡單地說，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，股市就成了多余的。生7：我認(rèn)為是“大莊家”搞投機(jī)，炒高股價，讓一般股民跟風(fēng)，然后狂拋股票，賺股民的黑心錢，才導(dǎo)致股市下滑，直至崩潰。師：有觀察，有思考，好樣的！還有沒有不同意見？（學(xué)生隨之展開了熱烈爭論，觀點大致與上述兩個學(xué)生相同。）師：我同意第一位同學(xué)的觀點。因為若是大莊家搞投機(jī)，只能導(dǎo)致個別股價高漲急落，不會導(dǎo)致全盤股價崩潰。若市場還能擴(kuò)大，生產(chǎn)的東西還能賣出去，上市公司是不會放棄融資機(jī)會的，因為這樣做就意味著放棄了賺錢的可能。這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因是當(dāng)時缺乏政府調(diào)控，從而導(dǎo)致生產(chǎn)的相對過剩而引起的。例4“認(rèn)識中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會

16、是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折”，是義務(wù)教育階段中國現(xiàn)代史教學(xué)中的一個核心內(nèi)容?？陀^地講，一次會議的歷史意義是不能通過會議本身說清楚的，只能是通過時間和實踐來證明。筆者分析了課文子目“十一屆三中全會”與“社會主義民主與法制建設(shè)的加強”的關(guān)系后，課堂教學(xué)這樣進(jìn)行。課前教師設(shè)計了一個“包袱”“錢丟了”，并悄悄找了一位女生表演。女生：老師，上課前我突然發(fā)現(xiàn)，放在書包里的300元錢丟了，我請求幫助。師：300元？不是小數(shù)目！你確信放在書包里了嗎？一定是剛才丟的嗎？女生：肯定。我出教室前還查看過的。師：是不是有同學(xué)跟你開玩笑?。磕奈煌瑢W(xué)開玩笑？別過分了，快把錢還給她吧！周圍同學(xué)也幫忙找找，是不是

17、有同學(xué)搞惡作劇，把錢放你們書包或口袋里了？（全班同學(xué)都在找，但沒有發(fā)現(xiàn)，丟錢女生開始啜泣，學(xué)生開始發(fā)表意見。）生1：老師，搜身吧！趁錢還沒有被轉(zhuǎn)移，幫她把錢找回來。生2：老師，不能搜身，等下課以后慢慢調(diào)查吧。（教室里出現(xiàn)兩種聲音：搜！不能搜?。煟含F(xiàn)在有的同學(xué)說“搜”，有的同學(xué)說“不能搜”，我不知道聽誰的？請你們分別陳述一下“搜”或“不搜”的理由吧！生3：搜！能及時把錢找回來，還可以知道我們班級中誰這樣不道德， 還大家清白。大家是自愿的。生4：不能搜！我們誰都沒有搜身的權(quán)利，隨便搜身是侵犯我們的人身權(quán)益。師：你剛才說到侵權(quán)，請問你們在學(xué)校學(xué)習(xí)主要受哪些法律的保護(hù)？（學(xué)生相繼列舉了義務(wù)教育法未成

18、年人保護(hù)法教師法等）師：說得很準(zhǔn)，你們還能說出我國制定的其他法律嗎？（學(xué)生列舉了30多部法律，教師請學(xué)生自行完成法律的歸類，進(jìn)一步檢查學(xué)生的法律常識。）師：大家的法律知識和法律意識比老師上中學(xué)時強多了。下面請同學(xué)們就近采訪一些在20世紀(jì)80年代以前上中學(xué)的老師，看他們當(dāng)時知道多少部法律，并詢問有關(guān)原因。（注：這是一堂公開課，有許多教師隨堂聽課）（學(xué)生當(dāng)場分頭采訪，并將結(jié)果反饋。）生5：通過我們的采訪發(fā)現(xiàn)，在20世紀(jì)80年代以前中學(xué)生知道的法律很有限，主要是婚姻法和憲法，其中主要原因是國家對法制建設(shè)重視不夠。而現(xiàn)在國家將朝著法制化道路前進(jìn)，頒布的法律超過百部。我國法制建設(shè)的分界線是20世紀(jì)80年

19、代初期。師：同學(xué)們的現(xiàn)場調(diào)查很成功！你們在課前還對自己的家庭進(jìn)行了一項對比調(diào)查：20世紀(jì)70年代末與現(xiàn)在相比，普通家庭在衣、食、住、行、文化、教育、衛(wèi)生等方面的變化。請同學(xué)匯報調(diào)查結(jié)果。（學(xué)生搶著匯報調(diào)查結(jié)果。）師：無論是現(xiàn)場對老師法律常識的調(diào)查還是對家庭的“衣食住行”的調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)所有這些變化都是從20世紀(jì)80年代開始的。這種變化是巨大的，是史無前例的。是什么原因促使了這一巨大變化？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)十一屆三中全會的具體內(nèi)容。）下課前，教師將課前設(shè)計的“錢丟了”的“包袱”抖開。師：同學(xué)們，下課前還要再問一下剛才丟錢的同學(xué)你的錢真的丟了嗎？女生：沒有丟。師：這是老師為檢驗同學(xué)的法律意識而在

20、課前設(shè)計的一個“包袱”，想現(xiàn)場檢驗同學(xué)們的維權(quán)意識，老師對同學(xué)的現(xiàn)場表現(xiàn)非常滿意，同時也看出了大家的維權(quán)意識還有待進(jìn)一步提高。它從一個側(cè)面反映了我國的民主法制建設(shè)成就和十一屆三中全會的偉大歷史意義。（全班學(xué)生開心大笑。）案例3是根據(jù)城市學(xué)生的社會生活環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)的一個非常生活化的情境模擬股市，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗?zāi)M操作，親身體驗股價暴跌后股民的心態(tài)，增強對股市崩潰的感性認(rèn)識，更重要的是在體驗中他們發(fā)現(xiàn)了核心問題：為什么會出現(xiàn)股票狂跌賣不出去的情況？這個問題直指經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因。在這個情境性教學(xué)活動中我們看到：學(xué)生的參與熱情空前高漲：發(fā)現(xiàn)了核心問題并能積極主動解答，創(chuàng)新的思維被打開；很難

21、很復(fù)雜的歷史事件通過模擬活動學(xué)生基本理解了。案例4則是在課堂教學(xué)中移植了學(xué)生校園生活中的真實片段， 紀(jì)實性地反映了學(xué)生的法律意識和維權(quán)意識。加之調(diào)查訪問和比較方法的運用，更是從不同角度將十一屆三中全會前后社會的巨大變化真實地展現(xiàn)出來。課堂上，學(xué)生通過自己的調(diào)查，得出了歷史性的結(jié)論：十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折！本案例高質(zhì)量地完成了情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)。成功的主要原因是創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境，將原本一個十分理論化的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得通俗易懂，結(jié)果客觀、真實、有效，徹底擺脫了政治性說教。以學(xué)生的社會生活和校園生活為背景創(chuàng)設(shè)的真實的歷史教學(xué)情境，大大提升了學(xué)生參與的積極性，

22、使其真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。在熟悉的真實的情境中，他們運用已有的知識結(jié)構(gòu)，能理解或部分理解比較陌生、艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使歷史學(xué)習(xí)變得輕松、容易、有趣三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)學(xué)生思維能力的現(xiàn)實性的問題情境進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究歷史蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內(nèi)心深處，都希望成為探索者、研究者?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在渴望成功的內(nèi)驅(qū)力的作用下，主動學(xué)習(xí)、主動探究。歷史上有很多很神秘很具有挑戰(zhàn)性的謎團(tuán)，許多學(xué)生都感興趣，但就大多數(shù)學(xué)生的知識積累來說，解決起來還較困難。筆者在教學(xué)實踐中嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置一些他們喜歡的，要用歷史知識來解決的挑戰(zhàn)性的問題情境進(jìn)

23、行歷史教學(xué)，也就是讓學(xué)生跳起來摘桃子！例5“貞觀之治”是歷史教學(xué)的經(jīng)典性內(nèi)容， 它不僅涉及“貞觀之治”的內(nèi)容本身，更重要的是通過“貞觀之治”讓大家了解唐太宗李世民本人。在課堂上，筆者設(shè)計了一個問題情境，要求當(dāng)場創(chuàng)造性地完成活動任務(wù)。首先請學(xué)生觀看電視連續(xù)劇大明宮詞中“武則天登基”的片段，請學(xué)生談一談對這部電視劇的看法，并且統(tǒng)計學(xué)生對本劇的認(rèn)可度，然后出示問題。師：大家說得很好，有思想、有見解。有同學(xué)認(rèn)為武則天扮演成功，也有同學(xué)認(rèn)為電視劇過于美化武則天。今天我想請同學(xué)們實踐一次，做一回導(dǎo)演，較為真實地設(shè)計創(chuàng)作一個歷史人物唐太宗李世民。由于時間有限，只要求創(chuàng)設(shè)一個與“貞觀之治”內(nèi)容相關(guān)的歷史場景即可，可以采用你喜歡的任何一種藝術(shù)形式，如戲劇、舞蹈、繪畫、漫畫、小品?？梢灾徽剺?gòu)思、設(shè)想。（學(xué)生情緒很高，躍躍欲試。）教師指導(dǎo)學(xué)生分組后，各小組在組長的帶領(lǐng)下主動閱讀教材，了解李世民的基本情況，然后商議創(chuàng)作形式，分工合作，大約12分鐘后，各小組的活動任務(wù)基本完成。生1：我們小組準(zhǔn)備了小品唐太宗與魏征，表現(xiàn)的是玄武門事變后，唐太宗得知魏征是李建成的重要謀士，召見魏征，然后任命魏征為諫議大夫的場景，從一個側(cè)面反映李世民善于用人的品質(zhì)。（小品內(nèi)容略）生2：我