《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)83頁。學(xué)生情況分析：三年級(jí)孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)水平、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，相對(duì)于智力來說，學(xué)習(xí)水平對(duì)孩子的影響更直接。學(xué)習(xí)水平是后天形成的，隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累而持續(xù)提升，注意力、記憶力、理解水平、思維水平、表達(dá)水平等學(xué)習(xí)水平持續(xù)增強(qiáng)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有意思地注意了培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)水平、觀察水平、思維水平及和他人合作的水平。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以在習(xí)慣養(yǎng)

2、成方面我也注意讓孩子們主動(dòng)的探究問題，注意培養(yǎng)強(qiáng)化了學(xué)生的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：（1）長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形，圓形，蝴蝶形的卡片若干，并在卡片上畫出動(dòng)畫形象。 （2）線描字母M、N。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形、圓形，蝴蝶形等各種卡片及各種形狀的樹葉，保證每?jī)晌煌瑢W(xué)一張卡片或一片樹葉。（2）鉛筆、直尺、線等。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，今天我教室里來了很多客人，

3、我們用掌聲表示歡迎。其實(shí)，今天來的客人不但有這些老師，還有很多可愛的小精靈。（出示各種圖片。）今天啊，誰的表現(xiàn)好，老師就把小精靈獎(jiǎng)給誰。同學(xué)們，你們想不想把小精靈帶回家？（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的具體形象吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意；用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。）師：噢！同學(xué)們的決心這么大，這些小精靈真的很快就會(huì)被你們帶回家了哦！老師有些舍不得呢！那我要趕快給她們留個(gè)影。（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新課。一、理解“周”意。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看老師是怎樣給小精靈留影的。（投影儀顯示：老師持筆從一點(diǎn)出發(fā)沿著所持圖形外邊緣畫一周。）老師邊操作邊說：從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿著小精靈的邊緣慢慢地畫，小鉛

4、筆走啊走，哦，回到了出發(fā)的地方。嗯，這個(gè)小精靈的身影被老師留下了。同學(xué)們看清楚老師是怎么操作的嗎？那你們能幫我給這些小精靈留影嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給每一組準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)袋，掏出老師留在里面的小精靈。每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，互相合作，給一個(gè)小精靈留影。）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受、體驗(yàn)到周長(zhǎng)的含義，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。）師：在同學(xué)們的協(xié)助下，這些小精靈都在這里留下了她們的身影。那誰能告訴我，你是怎樣給她留影的呢？一圈還能夠怎么說?(板書：一周)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，不但能理清思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平。）二、展示分類，理解“封閉圖形”。師：同學(xué)們剛才為

5、了留下了小精靈的身影，沿著她們的邊緣畫了一周，得到了這樣一些平面圖形。老師把她們整理了一下，把這個(gè)些（封閉圖形）放一塊，把這個(gè)些（線描字母M、N）放一塊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，想一想，老師為什么要這樣整理呢？（小組討論）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察中發(fā)現(xiàn)每組圖形的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平。在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。）引導(dǎo)學(xué)生說出兩組圖形之間的區(qū)別：有的圖形從一點(diǎn)出發(fā)畫一周能回到起點(diǎn)，有的不能回到起點(diǎn)。教師指出什么樣的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）三、小結(jié)歸納，揭示課題。師：（指著其中一圖形。）我們這里畫的都是 （由學(xué)生說出“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”）我們說： 封閉圖形一周的

6、長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（生齊讀3遍。）師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。（教師指點(diǎn)圖形，讓學(xué)生說出它的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)度”）（設(shè)計(jì)意圖：把具體活動(dòng)中形成的知識(shí)抽象化，形成概念。）四、小組合作，體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義師：我們現(xiàn)在理解什么是“周長(zhǎng)”了，那周長(zhǎng)到底是多少，我們?cè)趺床拍苤滥?？生：能夠量一量。師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生開始分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）師引導(dǎo)：這個(gè)任務(wù)有的可能一個(gè)人很難完成的，那你能夠找個(gè)搭檔，共同完成任務(wù)。（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題，同他人協(xié)助合作的水平。）（三）交流總結(jié)，展示學(xué)生的成果師：你測(cè)出這些圖形的周長(zhǎng)了嗎？能不能說說自己是怎么測(cè)量的？和大家交流交流。直的邊能夠用尺子直接測(cè)量，比如。圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不但知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困