新人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)重難點(diǎn)突破

1、返樸歸真，讓心靈去遠(yuǎn)足新人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)索溪峪的“野”教學(xué)重難點(diǎn)突破 索溪峪的“野”是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言清新雋永，生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了索溪峪奇麗無(wú)比的天然風(fēng)光，表達(dá)了作者暢游大自然、心靈放飛的喜悅與清爽。認(rèn)真讀文，從語(yǔ)言文字中領(lǐng)略索溪峪的野性美，體會(huì)作者抓住事物主要特點(diǎn)進(jìn)行描述的表達(dá)方法，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突破這一重難點(diǎn)，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“文貴自得”，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生“畫、品、悟三步走”，具體步驟如下：一、抓題眼，勾畫要點(diǎn)文章緊緊圍繞一個(gè)“野”字展開(kāi)敘述和描寫，脈絡(luò)清晰。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分自由閱讀全文，根據(jù)閱讀提示的問(wèn)題“課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪峪的野？”勾畫出有

2、關(guān)語(yǔ)句和段落。從而對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)大致了解，在腦海里對(duì)索溪峪的“野”形成一個(gè)基本輪廓。二、品詞句，入情入境。.文章二四自然段分別寫了索溪峪山、水、物及游人的野，作者用詞獨(dú)具匠心，巧妙恰當(dāng)。以“野”起筆，卻并不處處落筆于“野”，但通過(guò)具體的描述又無(wú)處不體現(xiàn)一個(gè)“野”字。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，想象情景，“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”（葉圣陶），方可感受到索溪峪無(wú)處不在的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的野趣。讀山的“野”，體會(huì)“仰頭而掉帽，望石而驚心”“聞名就使人膽顫”的驚險(xiǎn)之美；“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”的磅礴之美；形狀怪異多變的隨心所欲之美。讀水的“野”，野在一個(gè)“鬧”字，自個(gè)兒“鬧”，與山路“鬧”。作者一連巧用幾

3、個(gè)“一會(huì)兒”，把水的活潑多變表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞索溪峪的水，就似在與千峰萬(wàn)澗中的溪流捉迷藏，讓讀者心臨其境、神欲往之。讀物的“野”，主要抓住猴子的調(diào)皮，“親熱的勁頭難以名狀”卻又“惡作劇地撒起尿來(lái)”，把游人嚇得“逃”，“而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹(shù)上去了?！弊x游人的“野”，要結(jié)合生活實(shí)際，比較品味沉浸在“野”趣里人們歡愉輕松的心情。斯文的姑娘“一邊攀援，一邊大嚼著煮熟的玉米棒”，老叟“在石塊間蹦來(lái)跳去，一隊(duì)人手提皮鞋、絲襪趟溪水”.這是一幅怎樣的充滿情趣的美麗圖畫??！這種美，來(lái)源于學(xué)生的反復(fù)咀嚼反復(fù)品讀，用心靈觸摸作者的筆尖，在讀悟中受到情感的熏陶與感染。同時(shí)借助聲情并茂的朗讀進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，和作者一同經(jīng)歷此情此景，一同釋放束縛久了的心靈，浸潤(rùn)在大自然純凈的懷抱中，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的需要與興趣。三、 悟方法，訓(xùn)練表達(dá)在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：作者是怎樣寫出索溪峪的野性之美的？組織小組討論交流。學(xué)生可以從文章整體及段落表述上總結(jié)出抓事物特點(diǎn)先概括再具體的寫法，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語(yǔ)談自己獨(dú)到的體會(huì)。然后拓展訓(xùn)練，補(bǔ)充閱讀同類材料，“課上一得，課下多得”。這樣，學(xué)生不僅品味賞析了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵美，而且學(xué)會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的表達(dá)方法，語(yǔ)文基本