語文課堂教學新思考

1、語文課堂教學新思考課堂是學生接受知識的主要陣地，也是教師提升教學質(zhì)量的主要陣地。我們中國現(xiàn)代的教育渠道還是以課堂教學為主，它是全面提升學校素質(zhì)，實施教學計劃的主要基地，其質(zhì)量是衡量素質(zhì)教育是否成功實施的重要標志。所以如何提升課堂教學質(zhì)量自然成為我們教師首要注重。通過結合多年來教學工作中的研究與實踐，本人談以下幾點思考：一堂好的課堂組織使學生在輕松、愉快、活躍、展開思維、展開討論中度過，而一堂差的課堂組織卻讓學生在枯燥、沉悶、無所事事中度過。所以沒有做好課堂組織工作，老師的教學任務就難以完成。如果我們能做好以下幾點相信一定能保證把課堂組織工作完成的非常漂亮：1、教師要認真鉆研教材，備好課。備好課

2、，是上好課的前提，上課之前就應該有個大概的思路，清楚自己該講些什么，如何提問引導，必須熟悉教材中的每一個問題和本課所要達到的目標。全面考慮學生的水平，面向全體學生，自始至終要圍繞本屆科的目標實行教學。2、教師要嚴格要求學生。 嚴格的紀律才會讓學生保持高度集中的注意力，專心致志地聽講，思考問題，積極回答老師的提問，開動腦筋。3、教師要適當安排課堂結構。教師要定好本節(jié)課講多長時間，小學生的自制力和注意力是有限的，所以使得安排好教學內(nèi)容是很必要的。二、做好深入了解，因材施教工作 小學課堂教學是集體教學，不過每個學生都有自己的個性和優(yōu)缺點，所以既要向他們提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學生的個別差異，采取多種不

3、同的教育措施，使學生的個性得到充分發(fā)展。每個學生的個性互不相同，知識、水平、情感、意志，性格等都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展傾向，這就需要作為老師的要細心的去觀察，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適合，師生相互促動，這樣才能確保課堂教學質(zhì)量。三、做到學生為主，老師為輔 在教學中，經(jīng)常存有老師為主，學生為輔的誤區(qū)，其實本質(zhì)是受教育者在教育者有目的有計劃內(nèi)的指導下，通過學習教材，掌握人類已有的知識經(jīng)驗并獲得智能、情感、意志、思想品德和個性等方面發(fā)展的過程。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思

4、想有利于學生充分發(fā)揮自己的知識潛能，引導他們積極主動地參與到學習中去，有利于課堂教學質(zhì)量的提升。四、做好優(yōu)化課堂教學模式工作教學模式是在一定教育思想或教育理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構和活動程序。義務教育小學指出：小學語文教學應立足于促動學生的發(fā)展,為他們的終身學習,生活和工作奠定基礎。由此可見，發(fā)展智力、培養(yǎng)水平是小學語文教學的重要任務，這個任務必須通過傳授知識去完成。所以，優(yōu)化課堂教學模式是提升小學語文教學課堂教學刻不容緩的一項重要工作。常見的課題教學模式，有下列幾種：1、由局部到整體的六步式模式：簡介時代背景、解釋生字新詞和難句、朗讀課文、分析段落層次和具體內(nèi)容、分析人物形象

5、、歸納主題思想和寫作特點。2、由整體到部分再到整體的六步式模式：初讀課文、解釋生字新詞和難句、抓主線講析重點段落內(nèi)容、精讀課文、分析人物分析人物形象、歸納主題思想和寫作特點、作業(yè)訓練。3、以學生自讀為主的五步式模式：初讀課文，細讀課文，精讀課文，研讀課文，活讀課文。4、以作業(yè)練習為主的六步式模式：教師布置作業(yè)、學生獨立做作業(yè)、學生互批作業(yè)、教師解答疑難問題、學生獨立訂正作業(yè)錯誤、教師總結。5、以討論為主的五步式模式：教師或?qū)W生提出討論題、個人思考準備答案、分小組討論交流、全班討論交流、教師總結。教師巧妙地根據(jù)學生的學情和課堂情境選擇合適的模式，既完成教學目標，突出重點，突破難點;又要注重學生的

6、主體作用，引導他們在實踐當中主的地獲取知識，形成水平。進而達到提升語文教學質(zhì)量的目的。五、做好巧營氛圍，激發(fā)創(chuàng)新工作素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是時代的要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平是基礎教育的重要目標。我認為創(chuàng)新水平的培養(yǎng)和課堂教學中的氛圍有很密切的聯(lián)系，它們之間相互影響。那么如何來營造良好的課堂氛圍去達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平培養(yǎng)的呢？首先，教師要挖掘教材、創(chuàng)設情境。賦予傳統(tǒng)轎車以新的活力，更要善于結合世界，世界以問題請教為特征，以問題解決為重點，以非常規(guī)，非形式推理和一開放型為主的內(nèi)容，并盡量注意為他的探索性，臺詞的豐富性，拓寬思路，訓練創(chuàng)造性思維。 其次，教師要鼓勵贊賞，引發(fā)思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新水平，教師必須能“欣賞”學生的錯誤，尊重學生的不同意見，絕不能拿“標準答案”去套學生，應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現(xiàn)的機會。如，我在狐貍和烏鴉一課中，鼓勵學生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話水平，并發(fā)展了學生思維水平。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。同時教師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵，少批評，同時，老師也應發(fā)揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。小學語文教學是針對