農(nóng)村中小學體育教學實效性的研究》課題方案

1、農(nóng)村中小學體育教學實效性的研究課題方案一、課題提出的背景基礎教育課程改革的不斷發(fā)展，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。然而，有一個現(xiàn)實的情況即農(nóng)村學生體育技能多數(shù)不是在學校學到的，這使我們農(nóng)村的體育教師為之汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農(nóng)村中小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課

2、就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學體育教學實效性，促進素質教育在農(nóng)村中小學的不斷推進，已是刻不容緩!（一）教學實效性是農(nóng)村中小學體育課程改革的需要本次基礎教育課程改革，最集中地表現(xiàn)為課堂教學的改革。課堂教學是新時期學校實現(xiàn)教育目標的主陣地，是教師成長和發(fā)展的重要舞臺，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生今天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。它在促進學生的發(fā)展、形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方

3、面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學最基本的功能傳授知識的同時，也促進學生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學實效性的策略研究，作為中小學教師成長和專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。（二）實效教學是課堂教學回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價值的需要實效教學的核心是教學的效益和效率，即讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的進步或發(fā)展。實效教學關注的是課堂教學的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。我們目前的中小學教學有一個非常突出的問題：教師教得很苦，學生學得很累

4、，然而我們的學生卻沒有得到發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實效教學的策略或技術。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革即將到來之際，討論實效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。研究實效教學，就是研究實效教學的真諦，理性地分析課堂教學的新變化，實施實效課堂教學的追求，構建真實的課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的和諧，讓課堂教學成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識建構、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。（三）實效性教學是素質教育的核心理念 素質教育是促

5、進人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實質是全面貫徹黨的教育方針。幾年來，國家在推進素質教育上進行了很多的努力，但全面推進素質教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠。對此，我們要有清醒的認識，并作好打持久戰(zhàn)的準備。素質教育的核心陣地在學校、在課程，素質教育的主戰(zhàn)場在課堂教學。要使學生德智體全面發(fā)展，要減輕學生負擔，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都要通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過課堂教學活動進行轉化。課堂教學既是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺，又是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學有效性直接影響著學生今天的成長和明天的發(fā)展。他在促進人的發(fā)展、形成個體的生活方式、改善人的生

6、命質量方面起著難以估量的作用。二、本課題研究目標：研究目標：1）通過調(diào)查研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學實效性的策略和方法。2）通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習課程標準及有關實效性教學理論，能夠對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。3）通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。三、課題研究的主要內(nèi)容：1、重點探索實踐農(nóng)村中小學體育課實效性教學的準備

7、策略、實施策略、評估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學中教師不會有效指導，導致學生不會有效學習的弊端，徹底改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀。2、正確有效的指導學生學會學習，提高課堂教學的效益和效率，提高自主、科學鍛煉身體和終生體育的意識和習慣，全面提高學生的綜合體育素養(yǎng)。3、探索體育課堂實效性教學策略和具體實效教學方法。（1）體育課實效性設計的策略和方法（2）體育課實效性實施的策略和方法（3）體育課實效性反思的策略和方法4、本課題研究拓展延伸的內(nèi)容：體育課堂教學與課外體育鍛煉（大課間、比賽）的整合策略研究。四、課題現(xiàn)狀與研究突破分析：1、西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威以兒童為

8、中心、以經(jīng)驗的重組為教學本質、以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀，布魯納的結構主義教學，巴班斯基的教學最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學實效性的探尋。赫斯特等人對實效教學又進行了深入地研究。他認為實效的教學應該保證學生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權。同時，許多專家、學者對學生加強學習方法的指導也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學體系”中把“使學生理解學習過程”作為五大教學原則之一；認知發(fā)展提出了“元認知”理論，強調(diào)認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)在學習中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教學”，強調(diào)為遷移而教等。2、我國從90年代末，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的

9、需要，課程與教學理論界引入了建構主義心理學和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了實效教學的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”、“師生平等式的對話”、“學習背景化，把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學習的意義”等。隨著素質教育的深入發(fā)展，許多學校已經(jīng)意識到學習方法的重要性，對學法指導開展了課題實驗，并取得了成果。3、本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。 聯(lián)系：本課題所說的 “體育課實效性教學”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉變教學方式、促進學生發(fā)展的教學研究。區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我縣學校實際出發(fā)，探討體育教學實效性問題，具有校本特色。從研究

10、內(nèi)容上看，本課題側重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”，怎樣才能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務），從而實現(xiàn)教學的實效性。在研究的類別上，本課題應用研究，主要是借鑒相關理論指導實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進行體育課實效性教學的策略和具體操作方法。4、本課題預計突破 。隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學生個體得到了應有的尊重，學生的個性得到了充分的張揚，學生參與學習的積極性明顯提高。但同時我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學生“學習自由”、滿足學生學習“興

11、趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學。這些都是與新課程的教學理念所背道而馳的，長期以來學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實效性教學已經(jīng)到達了刻不容緩地步。本課題的研究和實踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學方式和學習方式的功能。 通過對適合農(nóng)村中小學體育學科特點的實效性教學方法的系統(tǒng)研究，探索具體的課堂操作技術，從而為農(nóng)村中小學體育教師提供實效教學的指導策略和系統(tǒng)的操作方法。同時也可添補我縣關于體育課教學實效性的課題研究的空白。五、完成本課題的可行性分析1、體育與健康課程標準、和諧課堂管理方

12、法與實施和義務教育階段體育、體育與健康之有效教學和諧課堂等書籍為本課題的實施研究提供了充足了理論依據(jù)。2、課題的研究人員都是教學第一線的教學人員，且教齡都在十年以上，具有較強的教學理論基礎和教學研究基礎，對體育課教學實效性都有一定的共識，積極尋求提高學生有效學習的指導方法，具有較強的事業(yè)心和責任感。3、課堂教學為我們提供了充分實踐的機會和展示成果的機會；學校圖書之室的書和雜志提供了堅實的理論基礎；學校的寬帶網(wǎng)和遠程教育資源為我們的實踐研究提供了強有力的硬件支持；完善的網(wǎng)絡和電子化資料提供了資料查詢和最新的研究動態(tài)；學校濃厚的教學研究氛圍和較高研究水平的教學人員可以給我們提供良好的研究環(huán)境；有效

13、的資金保障和充分的研究時間也是完成本課題的一個重要因素。六、課題實驗的基本步驟第一階段：準備申報階段（2011年3月-7月）搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。第二階段：課題實施階段（2011年7月-2012年7月）主要完成以下工作：1、對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因。舉辦實效課堂教學方法指導培訓會。2、撰寫開題報告，設計課題實施方案。舉行課堂教學實效性展示課。3、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓綱要、課標和初中體育新教材；其次培訓課題研究內(nèi)容、方法、過程等。研究實效性教學指導的內(nèi)容和原則。4、有效通過對學生問卷 、座談、課堂觀察等，了解學生進行有效學習中存在的問題和困難，撰寫調(diào)查報告。研究課堂教學實效性的指導策略和方法。教學實效性的總體思路是：學生發(fā)展需要的研究農(nóng)村中小學體育課標的研究教學內(nèi)容選擇的研究體育課教學設計的研究體育課評價方式的研究在研究實效教學方法的內(nèi)容和原則的基礎上，重點研究農(nóng)村中小學體育課實效教學方法的策略和方法。在此基礎上，拓展研究“自主學習、合作學習、探究學習的整合策略”。5、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題