初中英語單詞的有效記憶方法創(chuàng)新胡紹云

1、初中英語單詞的有效記憶方法創(chuàng)新 胡紹云【摘 要】 學生學習英語最大的障礙是單詞,學生大腦中的單詞量直接影響著學生學習的興趣,最終影響學生的成績。我們對英語單詞記憶的方法進行研究,旨在找到適合學生記憶單詞的有效方法。使學生學會科學地記憶單詞,養(yǎng)成良好的記憶習慣,提高記憶效果,減少學習的盲目性并從中感受學英語的樂趣,為以后的終身學習打下良好的基礎。 【關鍵詞】 興趣 詞匯 情境 記憶 如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果,一直是英語教師探索的焦點。如何在老師和學生共同努力下,讓英語課變得有趣,讓學生在自我需要中學習英語,可以通過以下幾個方面得以實現: 一、使用實物、圖片、CAI等直觀教

2、學手段 文具、水果、食物、飲料、日常生活用品,這些單詞都是可以用實物來呈現、操練的。就連動物,也可以將相關毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體,可采用圖片進行教學,例如:plane、train、bookcase、table、cup-board等。如果一時找不到圖片,也可以運用簡單易行的簡筆畫,直接在黑板上畫,邊畫邊呈現,邊畫邊操練。隨著現代信息教育技術的廣泛應用,多媒體輔助教學(CAI)越來越多地走進了英語課堂。CAI畫面優(yōu)美,音樂動聽,能填補實物、圖片的不足。特別在教學一些表示地點 的單詞,如zoo,park,supermarket,library,bedroom,sitting-

3、room等時,它就比圖片具有更多的信息量,更為學生所喜聞樂見。形象直觀的實物、圖片、CAI,生動活潑,視聽結合,容易使學生加深印象,強化記憶,充分激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣。 二、動態(tài)課堂,尋找更多精彩源泉 2.1將學生崇拜的明星引入課堂 英語教學要善于利用中學生的心理特點來激發(fā)他們學習詞匯的興趣。這個年齡段的學生對成功所帶來的美麗光環(huán)充滿想象,他們熱捧明星,視明星為偶像。我據此設計組織了課堂活動Athletes and sports.這些體育明星們再次喚起了學生學習運動名稱的興趣和熱情,學生饒有興趣地學習劉翔所從事的hurdle race,田亮的diving,泰森boxing,劉璇的gy

4、mnastics 和舒馬赫的 rally等。 2.2將音樂與課堂相結合 我在初中英語課中也作了一個教學實驗,用一節(jié)課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”(美國影片泰坦尼克號主題曲)。這首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲,學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時,牢牢記住了“heat”“will”“goon”“forever”(心、將、繼續(xù)、永遠)等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問,學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結構較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確默寫、聽寫。 三、在游戲中記憶單詞 在初中英語學習中,詞匯的學習是一個重要的組成部分。由

5、于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異,給學生學習詞匯帶來了不少困難,尤其是對英語單詞的記憶更是被大多數學生當作敵人來看待。記單詞成為學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié),成為學生學習英語過程中最大的“攔路虎”。很多學生學習詞匯的方法是傳統的死記硬背,即把單詞一個個孤立的翻來覆去的背,其結果是忘了記,記了忘,忘了就再記。久而久之使學生喪失了學英語的興趣和信心。因此,可以在單詞記憶時引入各種游戲,不僅能有效地調節(jié)英語學習的氣氛,激發(fā)學生的學習愛好,還能促使學生以積極的心態(tài),在活動中主動地記憶單詞。對于習慣機械記憶的學生,教師教學的主要任務是使學生通過思維去理解所學的內容,使所教內容在學生頭腦中建立起多方面的聯

6、系。大量的日常經驗和實驗研究都證實,只有理解了的,有系統的知識,才能長久地保持在記憶中,并在需要時很快地提取出來。 所以,在教學中,教師可引導學生在理解中識記或識記時給材料,人為地建立一些聯系,比如做游戲、講故事等,這樣的課堂是精彩的。在這樣的課堂上,學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都感覺到生命活力的涌動,這才是我們教學的理想境界。雖然教師的教學方法對學生有效記憶單詞起著主導作用,但是學生自己也應該有好的記憶單詞的方法,這樣結合起來才能達到最佳效果。 四、結束語 高效記憶英語單詞并不是一件很難的事,只要結合以上幾種方法來記憶英語單詞,平時做到多聽、多看、多說、多寫,做到詞不離句、句不離法、法不離文,層層遞進,從而達到綜合運用的目的。老師要不斷激發(fā)學生學習英語的積極主動性,使記單詞不再枯燥,增強學生學習的趣味性,最終達到讓絕大部分學生學習英語,成為一種自覺的行為,甚至是生活中的一種興趣,最終實現大面積提高學生學習英語的效率,大幅度提高學生的英語學習質量。 參考文獻: 1 楊輝、邱永. 初中英語教學中的詞匯教學策略J. 考試周刊, 20