淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與培養(yǎng)方

1、安陽(yáng)市2012年度教育科研論文淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與培養(yǎng)方法論文摘要：思維和語(yǔ)言是密不可分的。流暢的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)思維的外化。由于孩子年齡小，獨(dú)立組織語(yǔ)言有一定的困難，往往說(shuō)是說(shuō)了，但語(yǔ)言不夠條理準(zhǔn)確，有時(shí)心里想好了，但站起來(lái)說(shuō)時(shí)又說(shuō)不出來(lái)了。究其原因是孩子沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，因此，要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力要從低年級(jí)開(kāi)始。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：首先，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)言環(huán)境。其次，要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的方法?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式進(jìn)行：1、模仿訓(xùn)練。2、看圖片，說(shuō)圖意。3、動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦。我想只要相信孩子，給孩子足夠的機(jī)會(huì)，相信通過(guò)努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力一定會(huì)有所提高。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言

2、 思維 語(yǔ)言表達(dá) 模仿訓(xùn)練 “語(yǔ)言是思維的外殼”。思維和語(yǔ)言是密不可分的。思維是一粒粒珍珠，需要用語(yǔ)言把它串起來(lái)。流暢的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)思維的外化。因此，要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力要從低年級(jí)開(kāi)始。例如教材中的讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的”、”說(shuō)一說(shuō)還可以怎么做”等都是語(yǔ)言表達(dá)思維的形式。在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，讓他們能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言充分表達(dá)自己的想法，大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)。首先，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)言環(huán)境。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，有頭腦、有主見(jiàn)，他們有自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵是如何激發(fā)他們把所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)，讓他們敢想敢說(shuō)，而且不怕說(shuō)錯(cuò)?！耙伞笔撬季S的火花，“問(wèn)”是追求的動(dòng)力，

3、教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根問(wèn)底，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解?！斑@就要求我們?cè)趧傞_(kāi)始的時(shí)候要求不能太高，甚至在某個(gè)問(wèn)題可以引起爭(zhēng)議，往往有爭(zhēng)議的東西孩子記得最牢，然后經(jīng)過(guò)大家的討論再得出正確的結(jié)論。這樣一來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且即使說(shuō)錯(cuò)，老師也不會(huì)批評(píng)，并在一定程度上，給孩子說(shuō)的勇氣，對(duì)其積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵(lì)和支持。這樣一來(lái)，孩子們的擔(dān)心消失了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生們可以在輕松，愉快的心情狀態(tài)下學(xué)習(xí)。另外，可以組織多種交流形式，如：同桌交流、小組交流，還可以給孩子布置回家與家長(zhǎng)就留當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)等多種交流形式，為學(xué)生表達(dá)想法創(chuàng)造有力的發(fā)言環(huán)境。其次，要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)

4、的方法?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式進(jìn)行：（一）模仿訓(xùn)練由于孩子年齡小，獨(dú)立組織語(yǔ)言有一定的困難，往往說(shuō)是說(shuō)了，但語(yǔ)言不夠條理準(zhǔn)確，有時(shí)心里想好了，但站起來(lái)說(shuō)時(shí)又說(shuō)不出來(lái)了。究其原因是孩子沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，所以我們可以先讓孩子進(jìn)行模仿練習(xí)。例如，如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，他們能想到答案，可是具體的過(guò)程總是表達(dá)不清楚，當(dāng)要求學(xué)生說(shuō)出9+5的算理，很多學(xué)生都這樣說(shuō)：“9到10缺了1，所以先到10那里拿1，然后把9和拿來(lái)的1加起來(lái)等于10，最后10再加5里剩下的4就等于14。”學(xué)生的表達(dá)雖然能把算理講清楚，但表達(dá)羅嗦缺乏簡(jiǎn)潔性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)“因?yàn)?加1等于10，所以把5分成1和4，9

5、加1等于10，10再加4就等于14?！币虼藥椭⒆幽苡靡?guī)范完整的語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)中，我們教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)?；蛘咴谝恍﹩?wèn)題上，先組織若干學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，再引導(dǎo)大家評(píng)判，后教師裁定，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的。使全體學(xué)生明白：怎樣說(shuō)才算是說(shuō)得最佳。堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力才能不斷地提高，從而讓學(xué)生的思維能力有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程中得以發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且

6、幫助學(xué)生把思路調(diào)理的更清晰，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維。在模仿的基礎(chǔ)上，為以后進(jìn)行進(jìn)位加法及多位數(shù)加法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生不僅語(yǔ)言組織的更完善，思路也很清晰，會(huì)說(shuō)的人也越來(lái)越多。因此，教師要力求正確、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述數(shù)學(xué)概念，計(jì)算方法等，通過(guò)模仿進(jìn)行內(nèi)化，逐漸形成他們自己的語(yǔ)言。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言這個(gè)信息源，清晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生的思維程序優(yōu)化進(jìn)程大大加快。（二）看圖片，說(shuō)圖意。低年級(jí)的孩子是具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此在一年級(jí)看圖說(shuō)意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)孩子要說(shuō)清圖意，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，逐步體會(huì)看圖所說(shuō)的三句話，其實(shí)

7、就是應(yīng)用題中出現(xiàn)的條件和問(wèn)題。同時(shí)，書(shū)看得多的人，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)比看得少的要好。對(duì)主題圖的數(shù)學(xué)化閱讀。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)信息的閱讀和思考，讓學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)信息，用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性和靈活性。閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外書(shū)，如低年級(jí)學(xué)生看一些數(shù)學(xué)小常識(shí)智力開(kāi)發(fā)報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)等，通過(guò)對(duì)這些相對(duì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀，能更好地凈化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的外在環(huán)境，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，更進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（三）動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)習(xí)是一種由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生的感官參加活動(dòng)，可以加快

8、理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)讓學(xué)生看一看，摸一摸，同桌相互說(shuō)一說(shuō)初步感受，再讓學(xué)生閉起眼睛，在腦子里想象出長(zhǎng)方形、正方形的形狀，采用小組合作，動(dòng)手操作，討論說(shuō)出它們的特征：正方形和長(zhǎng)方形都是四邊形，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，相對(duì)的兩條邊相等。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)候讓學(xué)生折一折，剪一剪。因?yàn)椴僮鞯倪^(guò)程中，必然會(huì)引起思考，如此一來(lái)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，幫助學(xué)生使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化。學(xué)生只要根據(jù)操作的過(guò)程講出自己的想法。全體學(xué)生人人通過(guò)自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)都能得到“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定能大膽、主動(dòng)積極地參加到“說(shuō)”的教學(xué)

9、活動(dòng)中去，就能為學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再動(dòng)手操作的過(guò)程中不僅包含了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在幾年的低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常感覺(jué)到：低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以及學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用，同時(shí)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)也并非一朝一夕的事情。但是我想只要相信孩子，給孩子足夠的機(jī)會(huì)，相信通過(guò)努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力一定會(huì)有所提高。附件2：安陽(yáng)市教育局教研室、教育學(xué)會(huì)教科研論文評(píng)選登記表 2012年 5 月 日姓名耿潔單位（蓋章）安陽(yáng)市自由路小學(xué)職稱(chēng)小教一級(jí)學(xué) 歷本科學(xué)科數(shù)學(xué)是否市教育學(xué)會(huì)會(huì)員是（ ） 否（ ） 其它學(xué)會(huì)：論文題目淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與培養(yǎng)方法論文內(nèi)容摘要思維和語(yǔ)言是密不可分的。流暢的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)思維的外化。由于孩子年齡小，獨(dú)立組織語(yǔ)言有一定的困難，往往說(shuō)是說(shuō)了，但語(yǔ)言不夠條理準(zhǔn)確，有時(shí)心里想好了，但站起來(lái)說(shuō)時(shí)又說(shuō)不出來(lái)了。究其原因是孩子沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，因此，要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力要從低年級(jí)開(kāi)始。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)