人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、 淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析幾百條甚至是幾千條小魚被困在淺水洼里。“我”看見一個(gè)小男孩走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！拔摇比滩蛔窀婺泻?。魚兒成百上千，是撿不完的，再說，誰在乎呢？男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條”短短的兩百多字，卻勾畫出一個(gè)心地善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚的小男孩，這是淺水洼里的小魚帶來的閱讀魅力。故事短小簡單，卻昭示著一種對(duì)待生命的態(tài)度。讀著這個(gè)故事，我們被感動(dòng)，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞扣人心弦

2、，讓我們體會(huì)到一種沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地間，一條小魚的生死誰在乎呢？淺水洼里的小魚在乎?？伞八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ??！毙∧泻⒁苍诤?。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚，不停地用力扔魚?！白叩煤苈笔窃诤?，“不停地彎下腰”是在乎，“撿起小魚用力地把它們?nèi)踊卮蠛！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎，“一邊回答，一邊撿”是在乎，“不停地?fù)祠~扔魚”是在乎，“不停地叨念”更是在乎只要“這條小魚在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條”男孩就會(huì)在乎，就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海，這是一種執(zhí)著的在乎?！霸诤酢痹谡n文結(jié)尾處由男孩叨念出，讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心，一種對(duì)生命的悲憫情懷。對(duì)渺小

3、如魚的生命給予如此的熱情，這本身就彰顯出一種人性的純美。省略號(hào)并沒有略去千百條小魚對(duì)生命的渴望和在乎，更沒有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”，這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚扔魚的姿勢，在我們心中成了一幅雋永的畫面。有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個(gè)能聽懂生命吁求的意象，是人們心中升起的一種道德律。設(shè)計(jì)理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱耸刮谋境蔀橐粋€(gè)有效的載體，引領(lǐng)著學(xué)生感受語言文字的精妙，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)中，圍繞男孩的動(dòng)作與語言，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用了情

4、景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學(xué)生透過文本走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運(yùn)，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)；引領(lǐng)他們透過這一情感，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，建設(shè)開放而富有活力的語文大課堂。教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固生字，能流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2.引導(dǎo)學(xué)生潛心全文，通過不同形式，不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3.在感悟朗讀中進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)過程：一、拋磚引玉，打開記憶的寶盒1上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群淺水洼里的小魚。我們初讀課文，認(rèn)讀了生字詞語，并且了解了課文的主要內(nèi)容

5、。（1）檢查字詞：甚至蒸干繼續(xù)叨念彎腰在乎忍不住成百上千（2）提問：這成百上千的小魚怎么了？誰救起了它們？（板書：被困男孩救）2小魚為什么會(huì)“跑到”淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢？帶著這樣的問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課：淺水洼里的小魚。(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞，彰顯語文教育的學(xué)科特點(diǎn)；回顧課文內(nèi)容，為下文的教學(xué)打下了良好的鋪墊。)二、隔“岸”觀火，感受小魚的可憐首先，就讓我們隨同作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發(fā)現(xiàn)些什么？打開書，輕聲讀讀課文的第一自然段。（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這些魚兒將面臨著什么？指導(dǎo)朗讀：這多么讓人痛心??！同學(xué)們，誰再來讀讀這兩句話？（指名讀，男生讀。）（3）這一自

6、然段寫出了魚兒被困的情景以及它們所面臨的悲慘遭遇。讓我們共同合作一起來朗讀第一自然段。（師引，生接讀。）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感受小魚岌岌可危的狀態(tài)。）三、入木三分，解讀生命的真諦（一）學(xué)習(xí)第二自然段，理解動(dòng)作背后的含義?？粗@些被困的小魚，你想說些什么？假如，你就是這一條條小魚的話，你又想告訴我們些什么呢？有一個(gè)小男孩讀懂了你們的心思。你們看，（指導(dǎo)看圖）他在干什么？書中是怎樣描寫他扔魚時(shí)的情景的，請(qǐng)你用“”劃出相關(guān)的句子。書中寫他扔魚的句子是（出示這段話）。在這里，表示動(dòng)作的詞語是：走、彎、撿、扔。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這句話，另一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)情景。評(píng)價(jià)：他表

7、演得怎么樣？聽完大家的建議，請(qǐng)你再來表演一下這個(gè)場景。（演完提問：說說你的感受。）僅僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）第四次每?dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）這需要多么頑強(qiáng)的毅力??！每一個(gè)動(dòng)作都是那么得

8、沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖、表演、反思、誦讀，反復(fù)地體會(huì)“走、彎、撿、扔”這四個(gè)動(dòng)作背后的艱辛，體會(huì)男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)定。）（二）學(xué)習(xí)三至六自然段，挖掘語言深處的精彩。1指名三人分角色朗讀36自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。2小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)樗浴眮碚f一說。3誰在乎呢？（小魚在乎?。ㄖ笇?dǎo)寫“乎”這個(gè)

9、字。）出示句子，提問：小魚在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚，是為了（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”理解這句話中省略號(hào)的含義。4就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛吧?。ㄗ杂衫首x這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）（設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！边@是新課標(biāo)對(duì)我們提出的又一要求。教學(xué)中，我讓孩子思考：“在乎是什么意思？”“小魚最在乎什么？”“這在乎說明了什么？”，引領(lǐng)孩子交流自己的閱讀感受，關(guān)注男孩的內(nèi)心世界。）（三）二至六自然段，重點(diǎn)通過

10、對(duì)男孩子動(dòng)作和語言的描寫，讓我們感受到了男孩子救魚時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)定，感受到了對(duì)生命的敬畏！讓我們分角色再次深情地朗讀課文的二至六自然段吧！（師：旁白；女生：“我”；男生：男孩。）（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從動(dòng)作和語言處引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的可貴品質(zhì)，讓受到保護(hù)動(dòng)物和珍愛生命的教育。）四、 深化情感，拓展延伸1、孩子們讀得很動(dòng)情，那你覺得小男孩僅僅是在乎小魚嗎？2、是啊，小男孩很善良，有一顆愛心，他在乎的是每一條生命。這個(gè)故事我們讀完了，你想想：除了故事中的小男孩，還有誰會(huì)在乎大千世界那些活生生的生命，那些值得我們珍惜的東西？說話訓(xùn)練：在乎。3、 是呀，生命無論大小都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎?，?dāng)我們看到小鳥在樹枝上棲息的時(shí)候，（放課件）當(dāng)