初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究2

1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究復(fù)習(xí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有著承上啟下的重要作用，是學(xué)生螺旋式上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的拐點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐努力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的弊端分析1、以教師為主體的講解課。常常是教師把所學(xué)的知識(shí)像“炒冷飯”一樣機(jī)械地再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全按照老師所設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，沒有主動(dòng)性和創(chuàng)新。2、復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)無新穎。復(fù)習(xí)的內(nèi)容和所選題目缺乏變化和新意，缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去熱情和興趣。3、以大量的練習(xí)來代替知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。教師熱衷于通過對(duì)習(xí)題的評(píng)講來復(fù)習(xí)，效率低、重復(fù)多，學(xué)生負(fù)

2、擔(dān)重。4、學(xué)生之間缺乏合作和交流。學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù)操練，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新教學(xué)的實(shí)踐“二期課改強(qiáng)”調(diào)改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。1、采用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)形式美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。因此復(fù)習(xí)課也要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生。在復(fù)習(xí)中我經(jīng)常采用討論、小組比賽、小組合作學(xué)習(xí)模式，千方百計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，充分享受學(xué)

3、習(xí)的快樂。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，我們經(jīng)常要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，許多老師喜歡用圖或表等知識(shí)體系展示給學(xué)生，但學(xué)生并不領(lǐng)情。其實(shí)，這樣做反而扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，沒有為學(xué)生的成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。可以嘗試讓學(xué)生來梳理知識(shí)，讓學(xué)生親歷知識(shí)掌握的構(gòu)建過程。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，抓住學(xué)生感興趣的事物來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、精選習(xí)題，一題多解，多題一解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式和教師“開放式”的課堂教學(xué)模式。分層設(shè)計(jì)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，練習(xí)分層次，內(nèi)容有階梯，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能有所收益，有所提高。一步步引導(dǎo)學(xué)生將問題深化，揭示解題規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力。延伸課本例題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，拓寬分析問題的視野和思路，透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，再將題中的已知條件、結(jié)論進(jìn)行改動(dòng)，進(jìn)行重新分析，由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。3、采用“樹枝式”知識(shí)體系復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)完一定量的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，不同學(xué)

5、生都存在著不同程度的知識(shí)和能力方面的缺陷，還會(huì)產(chǎn)生不同程度的遺忘。因此，在復(fù)習(xí)課上不僅讓學(xué)生達(dá)到把遺忘的知識(shí)重新拾掇起來，而且要查找學(xué)生沒有達(dá)到或達(dá)到程度不高的教學(xué)目標(biāo)，更要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能融入到自己的知識(shí)體系中，靈活運(yùn)用，條塊結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、實(shí)施效果1、學(xué)生參與意識(shí)明顯提高。課上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生明顯增加，許多學(xué)生能對(duì)例題和習(xí)題敢于發(fā)表自己的見解和不同的思維角度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 2、學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，不再盲目做題，學(xué)生能對(duì)題目學(xué)會(huì)分析，對(duì)題目的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。3、 學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。通過互助合作，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的情感交流，合作能力、思維能力有了明顯的提高，學(xué)生的潛能得到挖掘和激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。四、實(shí)踐反思1、對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的改進(jìn)和創(chuàng)新。有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)之中，但在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容科學(xué)性、引導(dǎo)學(xué)生合理性上需要作不斷研究和探索。2、對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的改進(jìn)和創(chuàng)新。有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高