淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。綱要指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。可見(jiàn)，良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義。尤其對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)更是相當(dāng)重要。當(dāng)然，良好的常規(guī)是靠幼兒遵守而得以實(shí)現(xiàn)的，其中可分為幼兒被迫遵守與自愿遵守兩種

2、情況。后者來(lái)自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的形成，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，每個(gè)教師都有不同的方法。從開(kāi)始工作到現(xiàn)在，我一直在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)方面進(jìn)行摸索、探討，并從不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)有一定的作用。 一、 做好新生入園適應(yīng) 1、 標(biāo)記第一個(gè)屬于自己的東西 在幼兒入園第一天我們就讓孩子自己選擇喜歡的標(biāo)記，標(biāo)記成為幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。幼兒將標(biāo)記貼在杯架、床上，孩子們既記住了自己的物品，也對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。2、 小禮物的安慰 年齡小的孩子，用小

3、食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小禮物分發(fā)給他們（量不能多），能有效地分散了幼兒的注意力。 二、 建立良好的師生關(guān)系 我充分了解小班幼兒年齡特點(diǎn)。剛開(kāi)始他們大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，我就不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提；吃飯時(shí)，有的幼兒不會(huì)用匙子，我就一口一口地喂；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄；有的幼兒大小便在身上，我都不嫌棄地幫助他們換衣服。 我對(duì)他們的愛(ài)還不僅是這些，更體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上，我是想通過(guò)自己的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使我和幼兒之

4、間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，我就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。 如我班陳宇浩小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意，我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯、喝水，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他，漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了，是他讓我明白了愛(ài)孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。 三、 用音樂(lè)讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng)。 音樂(lè)可以陶冶人的情操；音樂(lè)可以美化人的心靈；音樂(lè)可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音

5、樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說(shuō)是一種很好的方法。如我們?cè)诓僮骰顒?dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地站到線上，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的操作活動(dòng)就要結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐。活動(dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃曲，讓幼兒得座位上休息等。 四、 耐心說(shuō)服，表?yè)P(yáng)為主 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我都應(yīng)積極鼓勵(lì)，充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。我班幼兒在剛開(kāi)始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題

6、，為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈，講究衛(wèi)生的幼兒。“吃飯吃得真干凈”；“桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有”；“他一口口地吃得多香啊”；“今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生”。每當(dāng)這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“史老師，我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯粒掉到桌上?！?所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。五、 結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī) 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如：幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼

7、兒較多，我就把洗手說(shuō)成給小手洗洗澡。我說(shuō)：“小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì)生病的?！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：“不擦干，小手就該咳嗽了：”常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 六、 教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我告訴自己一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)我口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，我這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?，幼兒?tīng)到老

8、師講話，也想和邊上的小伙伴講話，如果睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。 七、 讓幼兒參與常規(guī)的制定 討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園了過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如

9、在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。如：午睡前要脫衣服，剛開(kāi)使我班幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我組織幼兒討論“應(yīng)該在哪兒脫，怎么脫？”由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)在桌子上，有的說(shuō)在床上，其中陳瑤瑤小朋友的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可，在床上脫好放在枕頭的位置當(dāng)枕頭。當(dāng)天中午，

10、所有的幼兒都坐在自己的床子上脫衣服，并開(kāi)心地睡在自己的“枕頭”上了。 八、 與同事配合默契 “整體之和大于個(gè)體的簡(jiǎn)單相加”我們班三位老師經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間一起商量如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、如何為我們的蒙氏班創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。我知道要管理好一個(gè)班級(jí)是需要“師生互動(dòng)、師師互動(dòng)”的精神。同時(shí)保育工作也是也是教育的一大重要板塊，我們每個(gè)禮拜都會(huì)抽點(diǎn)時(shí)間開(kāi)個(gè)班級(jí)會(huì)議，與另外兩位老師溝通如何共同協(xié)作把班級(jí)工作做得更加完善。比如：怎樣才能更好地指導(dǎo)孩子的生活自理、文明禮貌的培養(yǎng)等。 、九、 早期教育從家長(zhǎng)做起 做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內(nèi)容和手段之一。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒。這樣，對(duì)

11、幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此，教師要向家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。我們利用“幼兒成長(zhǎng)檔案”“家園聯(lián)系欄”等方法密切的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，除了語(yǔ)言上的交流，我們?yōu)槊课挥變禾碇昧嗣墒想A段觀察評(píng)價(jià)表，教師將幼兒平時(shí)的表現(xiàn)寫在表上，并對(duì)幼兒提出新的要求，家長(zhǎng)將幼兒在家的表現(xiàn)和反饋意見(jiàn)也記錄在表上，這樣，使家園能相互了解，配合，更好的促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。 家園一致教育，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)。結(jié)合主題與專題教育共同培養(yǎng)孩子生活能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，利用家長(zhǎng)資源收集開(kāi)展主題活動(dòng)的豐富材料，讓家長(zhǎng)共同搞好班級(jí)工作。及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。 總之，幼兒常規(guī)的進(jìn)步是值得教師與家長(zhǎng)們高興的，這與幼兒的自身努力與積極配合也是分不開(kāi)的。幼兒年齡雖小，但適當(dāng)