部編版三年級上冊語文10在牛肚子里旅行(教案1)

1、10 在牛肚子里旅行教學(xué)目標(biāo)：1. 會認(rèn) 11 個生字，會寫 13 個生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力， 了解牛的吃食特點。3. 體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情， 團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)重點、難點：1. 了解青頭為救紅頭所做出的努力。2. 體會青頭與紅頭間真摯的友情。教學(xué)時間：2 課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1. 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去 過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶。”在

2、學(xué)生說到興起時， 老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計是為 了調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）2. 學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課會寫字，老師板書“旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引 導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎 語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。3. 質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課 題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi) 容有關(guān)系的問題

3、。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在 課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問 題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨立解決問題的能力。）2.自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）3.指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要 老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的

4、紅頭還沒有來得及跳開，就和草一 起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必要時老師可以 范讀。）4.課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng) 讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）5.整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟進(jìn)行；a. 默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？b. 你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？c. 完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。青頭和紅頭是（ ）。有一天，紅頭不小心（ ），青頭（ ）。在青頭的 幫助下，紅頭（ ）。（三年級正處于由低年級的識字教學(xué)向

5、高年級的閱讀教學(xué)的過渡時期，概括文章的主要 內(nèi)容這個感知環(huán)節(jié)對于三年級的學(xué)生來說是一個難點。因此設(shè)計時，我特別注重層次性。在 感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后由老師引 路，以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn)練得到有機統(tǒng)一， 突破了第一課時的難點。）三、學(xué)習(xí)生字1. 出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。2. 學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時的注意事項。3. 學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫 字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）四、作業(yè)1. 練習(xí)寫生字，鞏固記憶。2. 朗讀課文，為

6、下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天，我們一起學(xué)習(xí)了在牛肚子里旅行這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？ 青頭和紅頭是（ ）。有一天，紅頭不小心（ ），青頭（ ）。在青頭的幫助下，紅頭（ ）。二、細(xì)讀感悟1. 默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，老 師板書： 紅頭：牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出紅頭的旅行路線。）2. 這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊 讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青 頭：“鼓勵 幫助”。（明確讀書任務(wù)）3. 交流指導(dǎo)，品讀感悟。（

7、這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗朗讀。這里沒有設(shè)計電教媒體的使用，只有 老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn) 入教材與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化， 才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）（1）在牛嘴里我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生 了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能 看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？”學(xué)生可能會說到“害怕、慌張”， 老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生

8、帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生 體驗到了當(dāng)時的危險場面。 接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？” 指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用 意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你 是從哪些詞語體會到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這 些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽， 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關(guān)心朋友的心情。（2）在肚子里過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到

9、肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名 說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。） 此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了 牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出 它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談 體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐 富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時 可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你 就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭

10、的話產(chǎn)生 的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。（3）回到牛嘴里“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它， 會發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了?！贝藭r老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多 虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。4.想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？ 同桌一人當(dāng)青 頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn) 練，利用文本的空白點給予學(xué)生個性表達(dá)的機會，要鼓勵學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué) 生的想象，只要合情合理就可以。）5.分角色朗讀再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼 續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你 應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對 他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點。四、延伸擴展這篇童話故事，還包含著一定的