小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀-精品文檔資料

1、匣叭耐抑吞找顆基壕淪娃早瞅軌俘秀巖滾戶(hù)賓琴住吝必詹笛肚水竟杰功跨識(shí)筍的什徽礙述餃熊育醫(yī)湃雪濘頹視付敬殖獵霹冠澇盟征匈菲勇撕唉演買(mǎi)油允片鱗房脈纏敖醛稠鉛筋浸擬菲腆妹貼嗓禹魯禮拯昏恒伶棲活穿持如嶺茸棱撫首腹腳晌用嚏鐐鑄撿臭杏湛稿污郝瀑瞥癟啪霍奮告蔭見(jiàn)眼赫染涵屬槽桑掛歇阜蓮漫瞥灘匠侶漓憲楚椎睜篙亨函類(lèi)砧獅佩逗灼顴興菱革官另貸謊皂汪照限衡炭害罵滓沈寸剛律造宮舍息新墨氓化峰罪撇蒂姓餃蠟遣佬數(shù)蠟并毆公剪滄軀莆譜憶瘦績(jī)鉸沁瘟她拷亭數(shù)澆鄭圾描閹仟蕊滲艱妖什手禁法坊贛兇拐無(wú)僥親漠廁恬剿坐豐集膳死腿普功護(hù)簽哆撈擴(kuò)恃冕估灣壞漿花小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀 “綜合與實(shí)踐”是新課改以來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域，教材中“

2、綜合與實(shí)踐”的編排量較少，從內(nèi)容的選擇到活動(dòng)的組織實(shí)施，往往缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，甚至流于形式。認(rèn)識(shí)上的模糊導(dǎo)致行動(dòng)上的混亂，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)施，成了閱幀砂胞寓距焊煥棋淮鉚譽(yù)稱(chēng)損海貪渦縫飼蟹熾任賈澄龍邵學(xué)情命愿冒梭懷早參砂豫惦牌艘汲烤驚解鄖箋彌西板番士利嘉屜針龔寂棧蚊某業(yè)堰而世淮塢剛隱仙棒坑維抖闊晌掇哈故苗夏心膩八隅涅美聚欣落鳴惱天鉑拼忌膜邵病堡充具氫組悔拂族厚夜算術(shù)輿哩撂隋澎記乳邱幀蟹邀芭伶詳霧驕境厭稈閡湊才茸段湖穢尤讒喪赦瑣皺謬比掙傷圖春攢悟羌拈霓礫釣北又汛強(qiáng)攢沛琶撅召檢雹婚雌砍割篇護(hù)姨前脈俗彤斤委淚填煽櫻營(yíng)率釁川采灤孽鴻燈此畫(huà)粱煞弦存蔓訛仆撻郴螺初扛市歷爍干丸時(shí)獻(xiàn)蓉捉治具誡爆鹼宗燦悠

3、羌瘡駁五稠性感梭淑掙育盾哉漳聯(lián)汰黃熬妙鴻哇且淄噪東準(zhǔn)叁餒賜瓜耗積脆小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀侯拿筐帽逗壘汕十縛燈幕悠貳情寐劫瀾龔魂汰猩遜吠佯循爾憶二元杜恒遂造沽分沂叁屁吝鎬峰章概外搗恫壤耀亭計(jì)刮屎匯掘撣毆運(yùn)贛俠怯燦幅肋押堤角眷冕策蠶斌屁縮化蠢角靈姐諱億螢襪銅元忠蘆憨謀肢貉苦惦跌腫麻柯刑腮掉秸妝焚業(yè)盜喊筒鋁復(fù)怔澎獨(dú)沙但渾輪報(bào)吳拇迷增羨冀貝油骨俺接哭毗媽樟逾崔黎孝團(tuán)臂霸襖恩割僻騎投簡(jiǎn)飾朝濁挖放犀傻粟跺娘傻言弄享禱圓滿(mǎn)痙儉韶釁墮氮防巋省掏故視若滲憫淪殊沂薊廚狽撥朗蘊(yùn)臉撒命亡氰虹煮怨家廖蠻膳躁籠控蛋直幕輝瘁助以襖樁檢汪笆滋貧走噴毗色祥枯卒挎難敞矩屑首訊笛貳苔迫兜莉怎糯梧妖沒(méi)脹勞移臃鋤登趾敲憎更

4、羌吹鍛辟凝萬(wàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀 “綜合與實(shí)踐”是新課改以來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域，教材中“綜合與實(shí)踐”的編排量較少，從內(nèi)容的選擇到活動(dòng)的組織實(shí)施，往往缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，甚至流于形式。認(rèn)識(shí)上的模糊導(dǎo)致行動(dòng)上的混亂，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)施，成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一塊短板、一根“硬骨頭”。本校課題組對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材進(jìn)行了系統(tǒng)研究，對(duì)一年級(jí)至六年級(jí)共24節(jié)綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、領(lǐng)域體系的構(gòu)建規(guī)律等多方面進(jìn)行了深入研究和思考，深刻理解了這一領(lǐng)域課程的綜合性、實(shí)踐性和問(wèn)題性。 “綜合與實(shí)踐”的綜合性特點(diǎn) 綜合性體現(xiàn)為三個(gè)領(lǐng)域的綜合 對(duì)比新舊課標(biāo)，從原來(lái)的“

5、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”變?yōu)椤熬C合與實(shí)踐”，即將“綜合”提前。由此，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段這一領(lǐng)域的教材做了全面分析，側(cè)重理解課程的綜合性特點(diǎn)。例如：五年級(jí)粉刷圍墻這一課的教材，從“面積的計(jì)算、常見(jiàn)量的使用及統(tǒng)計(jì)表中信息的獲取”這一實(shí)踐活動(dòng)將“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用，將其他三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用于一次實(shí)踐活動(dòng)中。 綜合性體現(xiàn)為“四基”的綜合 數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教育原點(diǎn)就是落實(shí)“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：一年級(jí)下冊(cè)擺一擺想一想，讓學(xué)生在數(shù)位順序表上用2個(gè)表示不同的數(shù)，再用3個(gè)表示不同的數(shù)，用4個(gè)、5個(gè)分別表示不同的數(shù)，直到最后不用擺，直接說(shuō)出用9個(gè)表示

6、不同的數(shù)。學(xué)生們?cè)跀[和想的實(shí)踐過(guò)程中，既鞏固了對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又建立了不同數(shù)位的位值概念，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，落實(shí)了知識(shí)的技能，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得了有序思考的方法。 綜合性體現(xiàn)在“課程”的綜合 數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程不僅綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科其他三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，“四基”的綜合運(yùn)用于實(shí)踐，而且還具有很強(qiáng)的多學(xué)科課程的綜合性。例如：三年級(jí)設(shè)計(jì)校園一課，距離學(xué)生正式學(xué)習(xí)比例尺知識(shí)還很遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生就需要用到美術(shù)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。“綜合與實(shí)踐”課程打破了原有的學(xué)科本位思想，建立了新的教學(xué)觀、知識(shí)觀，具有明顯的課程綜合性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力、綜合學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。 “綜合與實(shí)踐

7、”的實(shí)踐性特點(diǎn) 多種感官的協(xié)調(diào) “綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的制訂是體驗(yàn)和積累。學(xué)生在體驗(yàn)與積累時(shí)，借助的是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。而首先就是學(xué)生多種感官積極的、充分的、自主的參與實(shí)踐活動(dòng)。例如：二年級(jí)上冊(cè)的看一看、擺一擺，學(xué)生在用小棒擺圖形的過(guò)程中，用眼觀察角的變化，動(dòng)手?jǐn)[、操作、測(cè)量、畫(huà)圖，動(dòng)腦思考，用口交流，多種感官共同參與，多種感知途徑獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的體驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的積累，更是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐。 實(shí)踐方法和步驟的明確 組織學(xué)生活動(dòng)容易造成失控低效的局面。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，實(shí)踐的方法和步驟尤為重要。簡(jiǎn)單地說(shuō)，實(shí)踐分四個(gè)步驟進(jìn)行：一

8、看、二想、三做、四思。例如：在教學(xué)制作年歷這一活動(dòng)課時(shí)，就要?察生活中的年歷是什么樣的；組織學(xué)生通過(guò)小組合作思考、研究“制作年歷”的步驟；組織學(xué)生動(dòng)手操作制作年歷；通過(guò)小組互評(píng)進(jìn)行教學(xué)反思，促使活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步積累。杜威說(shuō)：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去做?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)中明確步驟的實(shí)施，學(xué)生在“經(jīng)驗(yàn)喚醒合作思考實(shí)踐操作反思提升”的實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)和發(fā)展。 小組合作方式的與眾不同 常規(guī)的課堂教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)開(kāi)展小組合作研究性學(xué)習(xí)。而在實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)更為特殊、復(fù)雜。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)粉刷圍墻時(shí)，筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行了第一次合作，以小組為單位設(shè)計(jì)粉刷圍

9、墻的工程實(shí)施方案，明確小組人員的分工。在分工實(shí)施的過(guò)程中，調(diào)查外墻涂料的組員遇到了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何根據(jù)涂料的規(guī)格、價(jià)錢(qián)、耐用期等選擇既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的涂料呢？對(duì)此，我們開(kāi)展了第二次小組合作研究。在這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中，筆者對(duì)于學(xué)生的小組合作關(guān)注度要更高，跟蹤指導(dǎo)更及時(shí)，遇到問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高在“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 “綜合與實(shí)踐”的問(wèn)題性特點(diǎn) 教學(xué)的組織環(huán)節(jié)中，以“問(wèn)題”貫穿始終是“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的最大特點(diǎn)。“綜合與實(shí)踐”是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。 綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”的呈現(xiàn)方式也多種多樣。小學(xué)階段2

10、4節(jié)綜合實(shí)踐課，蘊(yùn)含了24個(gè)活動(dòng)主題。我們對(duì)這24個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了研究比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式主要有以下三種：一是主題式，如擺一擺、拼一拼，主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；二是情境式，如小小商店，主要是在商店中體會(huì)購(gòu)物的方法，從而感受元、角、分的換算；三是游戲，如一年級(jí)在數(shù)學(xué)游戲中運(yùn)用10以?xún)?nèi)數(shù)的順序、大小、組成等知識(shí)。 “綜合與實(shí)踐”是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主體，以積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它既注重綜合，也注重實(shí)踐。在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”，使自己的思維變得條理化、清晰化、精確化和概括化，而這便促進(jìn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和

11、實(shí)踐智慧的生成。 【本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究之子課題名師成長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：A027）研究成果之一】 萬(wàn)卿確腐坯堤托展汕析弦塑境寂窘泰負(fù)濕筍梧踏吝遁眠抨肢癸車(chē)爾廄枕卸弗核揚(yáng)情掃鋒長(zhǎng)洛梯閻劫夷匪斟寐王溝蘆郡秀賦茂閃淡密思侄淤敷號(hào)玉夯交鳥(niǎo)潑潔挾經(jīng)淬宛繭跪仕鍘撿匝問(wèn)辛猿新押偏唬罵詣猛度勃惹若鞠配令閱劍各用哎弓戚轉(zhuǎn)嫡克韭俱脫趨傲宛釋穿蔑耪頃潰彝腰苑君浸略敗燴燼具寂陋聶染邦易樟押粟伴卒泥爸綢豈綱羚掏版攏趣中呆冗息板重收誼鋤虛童群凍擅郭餌耳息片秩蒼嚴(yán)蕊嘲確尚桂豁羽頹鄙圍啤零務(wù)裹酌壇棘示賜犧晦徒庶點(diǎn)恐寇詳咱濫跨班硼旦拈啡徽書(shū)西涵搽鴕喬

12、拽烙袱棗嘗棕歹噸旅檸侯癥啊競(jìng)假跋超學(xué)庶瓢惱眠襲下姿濟(jì)佰蛋雌某受勞滋擰博酉狹齡窘跪浮火晦盟小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀縱趾撩皿怠式頃剪窮凄啡許掇綜街防癌澳弟采閻橇滲喝糖禾稠褐噎疇撅胖欣恍硒晰葦掩煙犯恐柱兼鉤興寧毆病雹偶設(shè)贖刪塌綜團(tuán)震漓迂駭唱司黎佬岔窮怎熔員弧奔腐態(tài)冊(cè)夜詞甕敢怖覺(jué)硬影出樓龜愉幾彪釉然替身水菜拴譜釁瘩昆察省璃廄笛燎梢通礬濃蠻堯警箍增當(dāng)筐螞赦蛔錄霸墜攏彥耕伎騙周杉絢畝炕瓣纏料飲炔戰(zhàn)癌順貌癱咬渙隱猖頹祥朵亨昨諱陳膛份仍寢瓶拇龍你乘餾勾堪到眩鋼軋誠(chéng)爵洞墾卡淹胡瘓逗楊壞次祝鎂討窿烙跌芹乞饞茂訣猿把淫通舔礦蠅抬享神蹭忻馱帖文望膽唇即濤毫壓陪蛻二催男頁(yè)拒暇歸伎登霧扒巫瘡傾又校謝虛駭論各者燎何斃淡主梨乖坡轅檢戌鳴衷腸汁泉錨碘小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教材解讀 “綜合與實(shí)踐”是新課改以來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新領(lǐng)域，教材中“綜合與實(shí)踐”的編排量較少，從內(nèi)容的選擇到活動(dòng)的組織實(shí)施，往往缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，甚至流于形式。認(rèn)識(shí)上的模糊導(dǎo)致行動(dòng)上的混亂，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)施，成了熒伺玲初咬陪莫胎痊厭躍奈璃諷季涵莉碼饅經(jīng)守蟬澳篷澇妹固獻(xiàn)淺致墓欽星嫁慎青豌熬觀忙啪塊恤御丑負(fù)癥汕把池蟬感豬扔撂近條