教學(xué)論文：淺談小學(xué)《品德與生活》有效性的策略

1、營造生活化的品生課堂 創(chuàng)設(shè)輕松快樂生活空間教學(xué)論文：淺談小學(xué)品德與生活有效性的策略低年級小學(xué)生活潑幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來說還非常不成熟，正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認(rèn)識都是蒙朧的。所以，作為品德與生活課的教師就要講究教學(xué)方法，必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生樂于接受的人生道理和良好品德的環(huán)境。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。品德與生活這門課程是以回歸生活為基本取向。兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活,反映兒童的需要,才能讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感

2、社會,用自己的方式去研究社會。經(jīng)過近幾年的探索，我初步發(fā)現(xiàn)，一句話,他們只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，才能在真實(shí)輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶，才能真正完成一堂有質(zhì)量、有深度的高效的品德與生活課。一、關(guān)注生活，重視行為養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生的生活1、適時(shí)加強(qiáng)道德習(xí)慣的養(yǎng)成，貼近學(xué)生的生活。低年級品德與生活教材中有許多要求學(xué)生形成規(guī)范行為習(xí)慣的內(nèi)容，如：注意養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣，自己動手收拾房間、初步料理自己生活，熱愛班集體，愛護(hù)花草樹林和動物等，教師需要對這些行為規(guī)范在生活中形成習(xí)慣。例如：在教學(xué)你真行這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我先給了學(xué)生一課時(shí)的時(shí)間，以小組為單位自

3、由組合，讓他們互相學(xué)習(xí)別人的本領(lǐng)，如唱歌、跳舞、踢毽子、跳繩、折紙等，讓他們認(rèn)識到別人的長處，同時(shí)體驗(yàn)到互相學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)有收獲快樂，最終感受到“多向好朋友學(xué)習(xí)，我們就會進(jìn)步得更快”。在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)，讓他們平時(shí)多加觀察同班同學(xué)的長處，把所觀察到的好朋友最讓你佩服的地方記在優(yōu)點(diǎn)卡上。如此，再通過平時(shí)的生活實(shí)踐加以鞏固，使學(xué)生能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，心中有榜樣，能以此激勵自己的成長。2、整合系統(tǒng)教學(xué)與隨機(jī)教育，走進(jìn)學(xué)生的生活。要完善地完成品德與生活課程的教學(xué)目標(biāo)，光有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的，學(xué)生所生活的家庭與學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)隨地在發(fā)生。“生活處處是教材”，教師不能

4、死抓教科書不放，而要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。對于一年級的小學(xué)生來說，集體概念還非常淡薄，這就需要教師隨時(shí)隨地的逐漸讓學(xué)生認(rèn)識自己生活和學(xué)習(xí)的集體，形成集體意識，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如我開設(shè)的一節(jié)公開課班集體，我們的家就用學(xué)生教室里的一切設(shè)施。黑板報(bào)、值日表、各種獎狀包括學(xué)生平時(shí)用的各種勞動工具全部派上了用場。一切是那樣親切、自然。學(xué)生既是在學(xué)習(xí)又是在生活，既感受到集體的溫暖，又有了服務(wù)集體的意識。二、寓教于樂，科學(xué)設(shè)計(jì)

5、活動，優(yōu)化學(xué)生生活品德與生活作為一門課程，它和其他學(xué)科一樣是老師和學(xué)生的雙邊活動，過程決定效果，只有對教學(xué)過程的優(yōu)化，才會結(jié)出高效的教學(xué)果實(shí)。1、優(yōu)化活動形式，強(qiáng)化生活體驗(yàn)兒童期是兒童品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教師必須采用兒童樂于接受的生動、活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。對于低年級學(xué)生，必須要求教師當(dāng)好一名設(shè)計(jì)師，把品德與生活教材中的課程以多樣化的形式設(shè)計(jì)為孩子喜歡的教學(xué)活動，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。體驗(yàn)也是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有真實(shí)的體驗(yàn)德育過程就不完整，只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。例如有趣的植物這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動形式巧妙

6、、靈活，實(shí)效性強(qiáng)。在認(rèn)識植物多樣性環(huán)節(jié)采用“猜一猜、摸一摸、看一看、問一問”方式。在猜（謎語、實(shí)物）的過程中學(xué)生會爭先恐后，一會兒模仿含羞草的樣子，一會兒朗誦詠柳的古詩；能夠想像學(xué)生對于盒子里的植物充滿了好奇，摸出來的興奮；當(dāng)一幅幅熟悉的植物一一出示在眼前時(shí)，學(xué)生的眼球被吸引了；當(dāng)學(xué)生談自己想知道的問題時(shí)，學(xué)生智慧的火把被點(diǎn)燃，他們面對問號，懷抱好奇； 品嘗植物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生美滋滋地品嘗美味的同時(shí)，充分感悟到植物與人類的密切關(guān)系；當(dāng)破壞植物的視頻播放時(shí)，孩子們有由衷地感到憤怒，斥責(zé)破壞者的同時(shí)也是在教育著自己：植物是我們?nèi)祟惖呐笥眩B(yǎng)育了人類和動物的生命，我們應(yīng)該好好保護(hù)她課堂，就在這樣生動

7、、靈活的氛圍中，在生活性和活動性兼具的理性中悄然進(jìn)行著，學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感也在悄然形成并生活著。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為低年級的學(xué)生，從心理學(xué)角度看，他們特別容易被興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而如果課堂行為過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的真實(shí)世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。比如我在設(shè)計(jì)第二單元我的手兒巧時(shí)，首先，我用一課時(shí)的時(shí)間來和學(xué)生一起認(rèn)識了“神奇的手”，讓學(xué)生用自己的小手表演各種喜歡的動作

8、，說說自己的小手能做什么，再加上游戲“蒙眼摸東西”等，把自己從來沒有仔細(xì)認(rèn)識過的小手重新認(rèn)識了一遍，一下子提起了學(xué)生對自己的手的認(rèn)知興趣。接著，我又組織了一次動手操作活動，通過讓學(xué)生使用自帶工具做個小玩藝兒，如做個小飛機(jī)，小陀螺，扎個小草人，拼個拼圖等等，通過對認(rèn)識雙手的延伸與深化，使學(xué)生在具體的操作活動中，學(xué)習(xí)使用工具，體驗(yàn)勞動和創(chuàng)造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學(xué)生在動手與動腦中活動起來，以培養(yǎng)他們做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質(zhì)。2、適當(dāng)充實(shí)或更替教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的生活。教材其實(shí)只是一個例子，只是起穿針引線的作用，并不等于教學(xué)內(nèi)容的全部。既是例子，就有改變的可

9、能。處于不同的角度，大人眼中生動活潑、具有教育意義的寶貴教材，在學(xué)生眼里或許只是一張張印著鉛字、畫著圖畫的紙，只是一種負(fù)擔(dān)，這會讓他們在心底有意識或無意識地排斥著教材。因此，我們不妨結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、班級實(shí)際，對教材所列的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)作一些增補(bǔ)。或者補(bǔ)充許多視頻資料。這樣，一些兒童喜聞樂見的內(nèi)容就會自然地進(jìn)入我們的課堂，致使教學(xué)取得事半功倍的效果。兒童對周圍的一切事物都充滿好奇。例如一年級下冊第四單元快樂的小問號中關(guān)于“我的問題卡片”這一活動中，我引導(dǎo)學(xué)生在校園中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在家中或生活的社區(qū)找一找。然后問問別人、書上找找、上網(wǎng)查查、做做實(shí)驗(yàn)等打開了學(xué)生的生活空間。再如有趣的植物我補(bǔ)充了一部分視頻資

10、料，如植物由一顆小種子，發(fā)芽，長葉，開花到結(jié)果；從春夏到秋冬一年一年的長大。這樣學(xué)生眼球被植物那有趣的生命吸引住了。所以我補(bǔ)充植物遭到破壞視頻時(shí)學(xué)生是那樣的氣氛，反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈！3、重視評價(jià)行為，激勵學(xué)生生活如何組織在活動中評價(jià)，又如何在評價(jià)中學(xué)習(xí)，這是新課程改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。以今天的教育理念，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，讓他們在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會正確評價(jià)自己，正確評價(jià)別人，從而感受生活，學(xué)會做人的道理。在教學(xué)中可采取相應(yīng)的小組評價(jià)，教師評價(jià)，家長參與評價(jià)的評價(jià)方式，記錄學(xué)生的成長過程，從而達(dá)到全面地評價(jià)學(xué)生。品德與生活課是遵循學(xué)生的生活邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)的課程，品德