小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談“如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力”

1、淺談“如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力”數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要保證學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在輕松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人教

2、育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。例如

3、，在教學(xué)“角的度量方法”時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下自己手中的量角器，看看10度、30度、45度、60度、90度、120度的角有多大？然后，學(xué)生同桌之間合作，體會(huì)交流。這樣，給學(xué)生留出充分的思考和探究空間，使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象。接著課件出示下面兩個(gè)角，（這兩個(gè)角的圖教師先準(zhǔn)備好，每個(gè)小組一張）， 然后用小組合作的形式請(qǐng)學(xué)生測(cè)量這兩個(gè)角的度數(shù)。（教師自己巡視指導(dǎo)，并告訴學(xué)生有什么不懂的地方可以隨時(shí)提問(wèn)。）最后，請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào)自己小組的測(cè)量方法。教師并進(jìn)行點(diǎn)撥：量角器上有兩排刻度，上面一排刻度適合開(kāi)口向左的角，下面一排刻度適合開(kāi)口向右的角。測(cè)量角的度數(shù)關(guān)鍵要做到三重合：（1）角的

4、頂點(diǎn)和量角器的中心點(diǎn)重合。（2）角的一條邊和量角器上的0刻度線重合。（3）角的另一條邊和量角器上的哪個(gè)刻度線重合，這個(gè)刻度線所指的度數(shù)就是角的度數(shù)。這樣，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)了學(xué)生自己探究問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。二、營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵，心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的課

5、堂，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性才會(huì)髙。所以，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

6、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。例如：在教學(xué)“乘法估算”這一課時(shí)，我借助計(jì)算機(jī)出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂(lè)場(chǎng)。然后說(shuō)：“樹(shù)葉在陽(yáng)光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美呀！游樂(lè)場(chǎng)里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么

7、呢？（分別請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）接著，告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，秋游前，想不想到超市選購(gòu)些食品帶著？你打算帶多少零花錢(qián)去選購(gòu)？請(qǐng)寫(xiě)在卡紙上。（分別請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把你帶的錢(qián)數(shù)和同桌說(shuō)一說(shuō)）然后，再出示：超市場(chǎng)景。師：讓我們?nèi)コ锌纯窗桑。ㄓ?jì)算機(jī)出示：飲料、小食品、水果的圖片和價(jià)格）根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢(qián)，打算買(mǎi)些什么，大約要花多少錢(qián)？估算一下，你準(zhǔn)備的零花錢(qián)夠嗎？（學(xué)生進(jìn)行口頭估算，并反饋。然后，小組內(nèi)交流各自的購(gòu)買(mǎi)方案，如果出現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)零食太多的情況，適時(shí)進(jìn)行教育），最后，自然地引出課題，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。由于上述導(dǎo)入的秋游是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，也是學(xué)生感興趣的話題，時(shí)下正值秋季，學(xué)

8、校紛紛組織該項(xiàng)活動(dòng)，以至我從學(xué)生的生活實(shí)際引入，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，再說(shuō)學(xué)生在生活中經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)這些食品，有基本的估算購(gòu)買(mǎi)能力，讓學(xué)生獨(dú)立估算，是因?yàn)閷W(xué)生已有較多獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)小食品的經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，引發(fā)他們的購(gòu)物智慧，為后面的新知探究進(jìn)行鋪墊和孕伏，讓學(xué)生組內(nèi)交流，互相了解學(xué)習(xí)別人的購(gòu)物方案，完善自己的購(gòu)物方案，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生說(shuō)的欲望，獲得了心理上的愉悅。三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

9、教師若能利用生活中恰當(dāng)?shù)那榫迟x予知識(shí)鮮活的靈魂，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出趣味性、探究性的問(wèn)題，常常能誘發(fā)、培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣，在輕松愉快的教學(xué)情境中，可以“發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力”。同時(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，色彩鮮艷，有一大部分插圖蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，不僅學(xué)生容易接受，也易于理解。例如：在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”時(shí)，我利用

10、實(shí)物投影出示課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)的情境(出示插圖)：師：看，同學(xué)們正在干什么？（生：參加“學(xué)校環(huán)保月”活動(dòng)）師：為了使我們的生活環(huán)境更加美麗、整潔，使我們的身體更加健康，我們學(xué)校把十月份定為學(xué)校環(huán)保月。出示：(1)學(xué)校共有576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組?？梢越M成多少人？ (2)十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣列式呢？學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，馬上列出了算式。這樣利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既形象又直觀，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的環(huán)保教育。有時(shí)課堂上還可以采用做游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，這樣

11、在玩中學(xué)，這是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的。2、適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)有意設(shè)疑，故意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生的探索欲望。如：在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，出示題目：（12516）（2516），我說(shuō)：“老師能直接口算出商是5。”有的學(xué)生不相信，進(jìn)行筆算，結(jié)果答案正確，我趁勢(shì)又問(wèn)：“你想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力一下子轉(zhuǎn)移到了老師這兒。3、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

12、。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意抓住契機(jī)，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如：我在教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”的新課時(shí)，給學(xué)生寫(xiě)了一道有幾種解法的應(yīng)用題，故意告訴學(xué)生解法多種，看誰(shuí)想的方法多，學(xué)生的興趣一下子就提上來(lái)了。4、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活是思維的源泉，新數(shù)學(xué)教材的基本特點(diǎn)之一就是密切生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“1億有多大”這一課時(shí)，我首

13、先采用課前談話情境導(dǎo)入的形式，播放學(xué)校校園圖片。然后引言：(1)我們班有多少學(xué)生？(2)全校有多少名學(xué)生？(3)估計(jì)舟山市有多少名學(xué)生？(4)猜想全國(guó)有多少名學(xué)生？這樣，通過(guò)讓學(xué)生觀看、傾聽(tīng)、回答問(wèn)題，來(lái)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著，再提問(wèn)學(xué)生：在我們的生活中還有哪些“億”做單位的數(shù)據(jù)呢？(交流信息)接下來(lái)給學(xué)生提供大量的網(wǎng)上資源，如：第13億個(gè)小公民誕生等；近期的人口、金融、天文、地理等方面的信息，并提示課題：看到“1億”這個(gè)數(shù)字，有什么感想？1億到底有多大呢？通過(guò)閱讀信息，交流信息，使學(xué)生感受到“1億”在我們生活的每一個(gè)方面都存在著，它影響著我們的生活、工作和學(xué)