淺析多元識(shí)讀教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 淺析多元識(shí)讀教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué)多元識(shí)讀教學(xué)法應(yīng)用方法論文摘 要： 隨著英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，多元文化的不斷滲入，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)要求不斷提高，這些都對(duì)中職學(xué)生多元識(shí)讀能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文通過(guò)介紹多元識(shí)讀教學(xué)法及其教與學(xué)的模型，結(jié)合江蘇省新版中職英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)u(píng)nit 4 whats in fashion？為實(shí)例，談多元識(shí)讀教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。一、引言隨著社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的日益全球化，掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一，英語(yǔ)是江蘇中等職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)的主要語(yǔ)種。根據(jù)新的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱和

2、課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革的風(fēng)向標(biāo)英語(yǔ)技能大賽的引領(lǐng)下，并結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好夠用、實(shí)用的語(yǔ)言基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的技能，特別是使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，一種比傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言教學(xué)更為有效的教學(xué)模式多元識(shí)讀教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。二、何為多元識(shí)讀教學(xué)法“多元識(shí)讀”教學(xué)法是當(dāng)今世界較為新穎的教學(xué)理念，在我國(guó)尚處于研究和應(yīng)用的初期?！岸嘣R(shí)讀”（multiliteracies）這個(gè)概念誕生于20世紀(jì)90年代中期的澳大利亞。1994年9月，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞的11名語(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)新罕布洲的新倫敦召

3、開(kāi)了為期5天的會(huì)議，正是在這個(gè)會(huì)議上他們提出了“多元識(shí)讀”這個(gè)概念。從2004年起，多元識(shí)讀教學(xué)法逐漸在中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用，該教學(xué)法突破了外語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)言為中心的傳統(tǒng)識(shí)讀教學(xué)模式，利用聲音、圖片、顏色、動(dòng)漫、錄像和創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，著力提高學(xué)生多元識(shí)讀的能力。同時(shí)，多元識(shí)讀教學(xué)法克服了傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為中心（languagecentered）灌輸式（the transmission model）教學(xué)模式的缺點(diǎn)，注重運(yùn)用各種符號(hào)資源習(xí)得語(yǔ)言和文化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單邊的接受過(guò)程，而是了解、比較和批判性吸收多元文化，通過(guò)交流融會(huì)而達(dá)到創(chuàng)新知識(shí)的目的的過(guò)程。. 三、多元識(shí)讀教學(xué)法對(duì)中等職業(yè)學(xué)校

4、英語(yǔ)教學(xué)的啟示在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程改革大力推行的時(shí)代，多元識(shí)讀教學(xué)法適用于中職英語(yǔ)教學(xué)。若教師能掌握多元識(shí)讀教學(xué)法的理念，有效地將它貫徹于英語(yǔ)教學(xué)中，就定會(huì)提升和拓展學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和方法技能，培養(yǎng)在實(shí)際工作環(huán)境中用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，多元識(shí)讀教學(xué)具體可以分為四步：情景操練（situated practice）、明確指導(dǎo)（overt instruction），批判性框架（critical framing）和改造式操練（transformed practice）。如何將多元識(shí)讀教學(xué)法與中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)新課程相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)

5、的能力？下面以江蘇省中等職業(yè)學(xué)校新版英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)u(píng)nit 4 whats in fashion？談多元識(shí)讀教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。 1.情境操練。是指將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都根據(jù)背景、知識(shí)和經(jīng)歷扮演不同的角色，沉浸于構(gòu)建意義的操練之中。從2011年秋季學(xué)期起，在江蘇省中等職業(yè)學(xué)校使用的新版英語(yǔ)教材，其編排以學(xué)生的日常生活和未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景為主題，精心設(shè)計(jì)了一系列內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)的主題活動(dòng)。在第四單元聽(tīng)說(shuō)板塊what should i wear？的教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)范例對(duì)話學(xué)習(xí)完成之后，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)生活或工作的場(chǎng)景，如if you have a date/party/

6、interview，what will you wear？同時(shí)可借助多媒體技術(shù)及設(shè)備的運(yùn)用，在ppt中呈現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景圖片或影像，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官產(chǎn)生一系列沖擊，使學(xué)生仿佛置身于教師所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，從而進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效性。在活動(dòng)呈現(xiàn)之后，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提高。2.明確指導(dǎo)。是指教師積極干預(yù)。教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支架作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)和經(jīng)歷進(jìn)行自主探究，擴(kuò)展新知識(shí)，并將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為更高程度的理解和表征能力。教師搭腳手架讓學(xué)生進(jìn)入情境，并輔助他們獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)以發(fā)掘他們主動(dòng)構(gòu)建意

7、義的潛力，在交流協(xié)商中通過(guò)意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展。第四單元分為7個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，依次是warmup，listening and speaking，reading and writing，language in use，real life skill，further reading，wrap up，每個(gè)板塊之間有一定的聯(lián)系，但是脈絡(luò)不夠清晰。教師可以根據(jù)學(xué)生的已有能力和實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行整合，所以在對(duì)這個(gè)單元的處理中，盡可能地找出7個(gè)板塊之間的聯(lián)系，再結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)（藝術(shù)專業(yè)），將整個(gè)單元有關(guān)于fashion的話題拓展成為兩個(gè)部分：一是appropriate dressing，藝術(shù)班學(xué)生的

8、穿著常給人個(gè)性、怪異、追求名牌的感覺(jué)，所以這部分的內(nèi)容能給學(xué)生的日常穿著起到引導(dǎo)作用，也從情感層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，二是trendy activities，包括physical activities和job activities，listening and speaking（b）& further reading部分正又屬于這些內(nèi)容，通過(guò)對(duì)自己時(shí)尚觀的評(píng)估和對(duì)工作廣告的認(rèn)識(shí)，完成這部分的內(nèi)容，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的一個(gè)設(shè)想，因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生大部分人都將從事與藝術(shù)有關(guān)的工作。通過(guò)這樣的教材重組，教師給學(xué)生搭建了穩(wěn)固的“腳手架”，學(xué)生有目的地、興趣濃厚地合力攀登，教學(xué)效果很好。3.批判性框定。是

9、指學(xué)習(xí)者運(yùn)用歷史、社會(huì)、文化、政治、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀的知識(shí)體系對(duì)事物進(jìn)行批判性的理解。第四單元reading部分的語(yǔ)篇designer brands arent for me！在這篇文章的構(gòu)建中，不僅要掌握作者對(duì)品牌的態(tài)度，而且要呈現(xiàn)自己對(duì)品牌所持的觀點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)事物判斷都有自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，贊同或是不贊同，追求品牌，闡述自己的理由。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)判給予明確的指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生利用各種資源構(gòu)建知識(shí)體系，提升其對(duì)各種語(yǔ)態(tài)語(yǔ)篇的批判能力。4.改造式操練。是指教師幫助學(xué)生把設(shè)計(jì)原則應(yīng)用于不同的語(yǔ)境，生成新的意義。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更注重方

10、式方法的掌握。學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)課程改革具有極其重要的作用。在通過(guò)使用多元識(shí)讀教學(xué)法對(duì)第四單元教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他單元時(shí)能主動(dòng)探究本單元的教學(xué)目標(biāo)是什么，自己預(yù)期掌握的內(nèi)容有哪些，通過(guò)什么樣的方式掌握，該單元的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)有何影響，試著自己搭建一個(gè)個(gè)腳手架，通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、廣播或電視等多渠道查找所需要的信息和材料，從而形成主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力。四、結(jié)語(yǔ)隨著新課程改革的大力推行，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多元文化的不斷滲入，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)已發(fā)生了顯著的改變，使得以語(yǔ)言教學(xué)為中心的傳統(tǒng)的識(shí)讀教學(xué)法不再能適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)對(duì)職校學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。多元識(shí)讀教學(xué)法的適時(shí)運(yùn)用，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代所需要的多元識(shí)讀能力的高素質(zhì)人才起著至關(guān)重要的作用。多元識(shí)讀能力是一種全新的教學(xué)理念，只有通過(guò)師生雙方的不懈努力，才能使這種教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中落葉生根，繁榮茂盛。參考文獻(xiàn)：1new london group.a pedagogy of mult