歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

1、精選word文檔 下載可編輯歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談歷史對于初中生來說，是一門新課程，初學(xué)者既覺新奇，又感到茫然。并非每個學(xué)生都愛學(xué)，因?yàn)闅v史知識，古今中外，包羅萬象，學(xué)起來確實(shí)有些枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！彼侨藗儚氖履稠?xiàng)活動的原動力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)。正如法國啟蒙思想家盧梭所說“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥袑W(xué)生感興趣才會有高度熱情，積極主動學(xué)習(xí)。初中歷史老師如何使學(xué)生快速有效地學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。結(jié)合初一歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊娊?。中國論文網(wǎng) /9/vie

2、w-724423htm一、鼓勵優(yōu)先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些初中生對歷史課存在厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯誤的，采用這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。興趣對學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用，很難想象一個對歷史沒有多濃厚興趣的人能學(xué)好歷史。有人說歷史太枯燥了，那么多時間、地點(diǎn)、人物，還有影響、意義、原因、結(jié)果，其實(shí)這是對歷史學(xué)科的誤解，歷史實(shí)際上是充滿趣味的一門學(xué)科。我小時候看上下五千年

3、，經(jīng)常被書中那些曲折離奇的歷史故事打動，為那些歷史人物的命運(yùn)而嘆息，為那些英雄人物的豪言壯舉所震撼。學(xué)習(xí)歷史，仿佛是穿越時空的隧道與古人對話，那一個個鮮活歷史人物仿佛在眼前一一呈現(xiàn)，那一幅幅歷史長河中的畫卷仿佛親身經(jīng)歷。初中生生性活潑，感情豐富，在教學(xué)中，我經(jīng)常使用鼓勵性的語言，例“你回答得真好！”“你懂得真多！”“請你再想一想，這個問題還有哪些方面的要點(diǎn)？”“你搜集到的歷史資料真好！”“老師給大家?guī)追昼?，比一比，看哪個小組先把這個問題研究明白”類似這樣語言，對培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心大有益處，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生敢言敢議的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課是枯燥無趣的，不愿意學(xué)習(xí)的

4、課，學(xué)習(xí)起來就成為一些歷史事件的簡單機(jī)械的背誦，這樣就大大禁錮了歷史教學(xué)的豐富性和趣味性。如果在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些歷史故事，歷史知識就會變得真實(shí)而生動，從而使歷史課變得趣味盎然。在歷史教學(xué)中，教師要對歷史事件、歷史現(xiàn)象的各個方面進(jìn)行具體分析，使學(xué)生形成對歷史事件、歷史現(xiàn)象的總體認(rèn)識。例如，在講秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史意義，首先就需要對戰(zhàn)爭過程進(jìn)行具體分析第一個提出“王侯將相，寧有種乎”口號，號召人民為爭取生存而斗爭；第一次“斬木為兵，揭竿為旗”，把斗爭鋒芒直指秦朝統(tǒng)治者；起義軍隊(duì)伍由開始的9人，發(fā)展到幾十萬人；建立了中國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)“張楚”政權(quán)；第一次推翻了封建王朝。然后得出“秦

5、末農(nóng)民戰(zhàn)爭，是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭；陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝”。通過這種分析，對教材有限的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，建立整體完整的知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生重構(gòu)歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)一是深化教材的重點(diǎn)知識。對重大歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、性質(zhì)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、意義和歷史概念的內(nèi)涵，要深入發(fā)掘，力求全面準(zhǔn)確地理解和表述。二是強(qiáng)化歷史思維能力訓(xùn)練。要精心編寫和選擇一批能力要求高的訓(xùn)練題，并通過這些訓(xùn)練題的檢測和評獎，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史事件的原因和結(jié)果、準(zhǔn)確表

6、述歷史概念和判斷是非問題的能力。三是加強(qiáng)解題技巧的探索和總結(jié)。尤其是增強(qiáng)解答材料題的技巧和能力，按照考試大綱的要求和目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生能力。只有熟練掌握基礎(chǔ)知識才有可能運(yùn)用知識，快速答題。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)第一項(xiàng)為知識和能力。知識是能力的基礎(chǔ)，因此，每講完一課要求學(xué)生把本課的重點(diǎn)內(nèi)容抄寫兩遍，加深記憶，同時提高學(xué)生對課本內(nèi)容的熟練程度。另外，我在歷史教學(xué)中特別注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基本的歷史知識。如歷史人物、歷史事件及歷史發(fā)展的基本線索，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容逐條落實(shí)。落實(shí)主要通過課堂提問。講完課在學(xué)生自學(xué)時和早自習(xí)的巡視過程中，逐個提問學(xué)生，檢查他們對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，要求人人過關(guān)。三

7、、培養(yǎng)能力現(xiàn)在的歷史考試注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析解決問題的能力，體現(xiàn)歷史教學(xué)為社會為時代服務(wù)的理念，要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、整合。學(xué)生如果只記知識點(diǎn)不能將知識相互聯(lián)系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，在綜合復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識構(gòu)建成完整的知識體系，并打破教材原來的知識體系，按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新歸類、整合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展成為縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也有方法可尋，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等固定的板塊想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。所謂的“立體”，大概就是這種橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維思考、研究，探索事件背后的東西。相信不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和