《不確定現(xiàn)象》導(dǎo)學(xué)案

1、小沔小學(xué)四年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆 胡洪莉 審核 授課時(shí)間 授課人 胡洪莉 班級 小組 姓名 課題 不確定現(xiàn)象 教師復(fù)備或?qū)W生筆記【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 教科書P102-106的例1、例2、例3及“課堂活動(dòng)”第1題?！熬毩?xí)二十三”第2、6題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力?！局仉y點(diǎn)預(yù)測】重點(diǎn)：在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。

2、【自主學(xué)習(xí)】【互動(dòng)研學(xué)】1 情景導(dǎo)入。1. 導(dǎo)入師：同學(xué)們都知道，黑板上的“小組評分記錄表”是對我們每組同學(xué)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)。猜一猜：這節(jié)課哪一組總得分最多？師：現(xiàn)在同學(xué)們的回答都只是一種猜測，究竟哪一組得分最多，在這節(jié)課沒下課之前，我們是無法確定的。生活中，像這樣的現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象。 2.板書課題：不確定現(xiàn)象二探究不確定現(xiàn) （一）探究例11.自主體驗(yàn)例1。前兩周我們學(xué)校舉行了“學(xué)生演講比賽”，我們班的李欣怡同學(xué)獲得中段組的第一名，大家為他高興吧！如果我們班要舉行演講比賽，以現(xiàn)在坐的小組為單位，每組選一名選手參賽，抽簽決定演講順序，哪組會(huì)抽到第一呢？ 2. 合作探究小組討論。教師巡視，

3、參與合作。3. 展示反饋。 教師出示抽簽盒和數(shù)字簽，讓學(xué)生看了搖幾下后，每組組長有序的上臺來抽簽。 組長抽簽后先猜一猜我們組可能抽到第幾？再打開看結(jié)果。 抽簽后看看與猜的結(jié)果是否相同。4. 精講巧點(diǎn)。猜的結(jié)果和抽簽的結(jié)果不相同，說明演講的順序不能事先確定。這種現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。 （二）探究例2。1.自主體驗(yàn)例2。 大屏出示例2圖，問：他們在玩什么？師：你們想玩嗎？師：在玩之前我們先來觀察一下硬幣，硬幣的兩面有什么不同？放在投影里讓學(xué)生觀察。師： 我們規(guī)定有1角字樣的為正面，有小草這一面為反面。師：猜一猜：拋硬幣，硬幣落地后是哪面朝上？師：同學(xué)們的這些猜測到底哪一種是正確的呢？實(shí)踐論證一下就知道

4、了。大屏幕出示游戲規(guī)則 A.拋硬幣之前自己先猜一猜是正面朝上還是反面朝上，拋后看看與猜的結(jié)果是否相同。B.小組合作,每人拋2次，組長確定拋硬幣同學(xué)的順序，記錄員采用畫“正”的方法把每次拋的結(jié)果記錄下來。C.拋硬幣之前建議大家先用雙手捧住硬幣搖幾下，再拋到桌面上。硬幣不要拋得太高，落到桌面后趕快用手悟住，以免滾到地上。2. 合作探究。 小組實(shí)踐。 3. 展示反饋。 全班討論交流：我們組共拋了幾次？正面朝上幾次？反面朝上幾次？拋的結(jié)果與猜的結(jié)果一樣嗎？4. 精講巧點(diǎn)。 從剛才的實(shí)驗(yàn)中，硬幣落在桌面上出現(xiàn)了幾種結(jié)果？ 在拋硬幣之前能確定是哪一種結(jié)果嗎？ 像這種可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，事先不能確定其結(jié)

5、果的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)上稱之為不確定現(xiàn)象，不確定現(xiàn)象一般用“可能也可能”進(jìn)行描述。板書：不確定現(xiàn)象 可能也可能三探究確定現(xiàn)象 1.自主體驗(yàn)例2。 大屏出示例3中小貓摸彩球圖部分，問：小虎在干什么呢？猜一猜：小虎從裝有6個(gè)紅球的盒中摸出的球是什么顏色？為什么？2. 合作探究。小組實(shí)踐體驗(yàn)后討論交流。組長組織組內(nèi)同學(xué)依次摸球體驗(yàn)2次，并匯報(bào)摸球的結(jié)果，說一說為什么？ 3. 展示反饋。全班匯報(bào)交流。并用“一定”“不可能”進(jìn)行描述。 4. 精講巧點(diǎn)。 剛才小虎摸出的球只有幾種顏色？ 小虎摸球之前我們能確定它的顏色嗎，為什么？ 像這種結(jié)果只有一種，事先可以確定其結(jié)果的現(xiàn)象，叫確定現(xiàn)象，數(shù)學(xué)上一般用“一定”“不可

6、能”來描述。板書：確定現(xiàn)象 一定 不可能 誰來用數(shù)學(xué)語言描述一下小虎摸出的球是什么顏色？小虎能摸出白球嗎？為什么?對確定現(xiàn)象進(jìn)行否定描述的時(shí)候一般用“不可能”。板書：不可能 5.及時(shí)應(yīng)用。（1）接下來我們來看看小貓。（大屏幕出示例3中小貓摸彩球圖部分）誰來運(yùn)用“一定”“不可能”描述小貓從裝有6個(gè)白球的盒中摸出的球是什么顏色？為什么？指名回答。（2）指名匯報(bào)教材第103頁的“說一說”。【評價(jià)反思】1. 質(zhì)疑對抗：（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第103頁的“試一試”，并說說你是怎樣想的？（2）小組合作完成教材第103頁的“課堂活動(dòng)”第1題，每人先猜再看結(jié)果，并說說為什么有時(shí)猜錯(cuò)？2. 目標(biāo)測檢。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第105頁的“練習(xí)二十三”第2題，并說說你是怎樣想的？ （2）學(xué)生獨(dú)立完成教材第106頁的“練習(xí)